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人员通力合作，对学生实习进行直接指导，以保证学生实践学习效果。在教材方面，教材的质量会影响到课程的水平，因此，在培养合格商务英语专业人才的过程中，开发、选取合适的优秀教材是专业建设的重要保障。目前，市面上的商务英语专业教材不多，有的是单纯商务理论知识的介绍，有的是以商务词汇讲解为主，真正能将商务知识与英语语言相结合的教材很难找到。因此，在教材的选取上应选择与国际接轨的内容新颖、实用的教材，可考虑引进国外原版教材，同时，专业教师在讲课的同时还需投入大量时间和精力编写适合学生水平及需要的教材。这需要教师对培养目标、教学理念身的办学特色做了一定的探索。

1 平台建设的必要性

我校是山东省首批应用基础型人才培养特色名校，学科优势明显，校内实验实训教学平台为国家级实验教学示范中心。学校一直十分重视实践教学，并将其作为培养“高素质、强能力”人才的重要环节来抓。近几年学校由于发展的需要，将主体部分迁至长清校区，建设校内实训平台开展基本技能训练；实习前的临床教学依然在经十路校区进行，但由于场地限制，临床技能训练的强度和质量都无法满足学生临床能力培养的要求，严重影响了实习教学的效果和人才培养质量。因此建设基于OSCE架构的临床技能实训平台，能够充分发挥学校的学科优势，利于优质实验教学资源的整合和共享，为提高学生的临床能力提供坚实的硬件平台基础和保障，意义重大。

2 平台建设规划

我校拟建立的基于OSCE框架的医学生临床技能实训平台在临床问诊、体格检查、中、西医技能操作等方面开展医学生进入实习点前的培训考核，考核的成绩计入综合测评，考试不合格者暂不能进入临床实习。医学生实习前考核和毕业考核均以“客观结构化临床考试（OSCE）”的形式进行。

2.1 平台建设内容

平台采取OSCE站点式的建设模式，分为八大站，每站根据使用对象的不同下设若干分站。第一站为病史采集与病例分析，主要培养考察医学生的问诊技巧、与患者沟通能力和临床思维能力，此站主要应用标准化病人（SP）对学生进行病史问诊的考核，SP 病人能使学生的受伤观念和交流沟通能力得到有效训练，有助于他们面对真实患者；第二、三、四、五站为体格检查、西医技能操作、中医技能操作和护理技能操作，主要强化中西医诊断基本功、常用中药材辨识、外科无菌观念、中西医和护理的操作技能等；第六站为辅助检查，包括心电图检查、影像学检查和实验室检查，强化医学生正确判读辅助检查结果的技能；第七站为康复训练，第八站为人文医学执业技能，此站主要举办法律法规、临床医疗服务、临床管理制度知识和医患沟通能力培养讲座。

2.2 平台特色

各站点的设置在达到医学生临床技能培训目标的基础上也充分彰显了我校实训考核平台的特色。（1）康复训练。康复训练是康复医学的一个重要手段，主要是通过训练使病人恢复正常的机能，用训练的方法尽可能地使患者生理和心理康复，达到治疗效果。在临床技能培训中加入康复技能培训，可以使学生系统地学习中医技术。（2）人文医学执业技能。我国高等医学教育中的人文教育处于起步阶段，社会对人文素质的漠视和人文医学教育研究的滞后使学校培养出的医学生与患者沟通能力差，自我保护意识差。而且近年医患矛盾日益加剧，因此对医学生进行人文医学技能培训势在必行。在临床技能培训中渗入人文技能培训的元素才能培养出合格的适应临床医疗服务需要的复合型中医药人才。

3 结语

我们拟建立的平台基于OSCE框架，突出中医特色，以医生所需具备的职业素养的培养为主线，采取站点式的培训考核方式，着重培养医学生的中西医结合临床操作能力、中医临床思维能力、医患沟通能力和科研创新能力。该平台建立后可以提高医学生的临床能力，确保临床医学专业的教学质量，为社会培养更多优秀的医学人才。该平台不仅可以对本校医学生进行专业系统化的实习前培训考核、毕业前考核，而且可以作为临床实践教学师资培训基地和社区医师规范化培训、继续教育基地，为提高医务工作者临床技能发挥极其重要作用。