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近年来，我国加入WTO为中外企业带来了前所未有的契机，中国企业有机会进入国外市场进行开拓、发展，贸易往来日渐频繁，中国企业在各个方面寻求与国际接轨的机会。外国企业也将中国视为最具潜力的市场之一，不仅更加积极地与中国企业进行合作交流，同时也争先将公司办事处等落户中国，在中国寻求更大的市场份额，在这样蓬勃发展的经济背景下，国家对既具有扎实的英语语言知识，又掌握国际商务管理和运作知识的人才需求很迫切。但目前，社会上既具备国际视野、良好的语言沟通能力，又精通国际商务技能的人才很少，因此，加强商务英语专业建设，培养应用型、复合型、创新型商务英语人才是当前高校面临的重要任务。2012 年教育部最新修订的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中明确指出，商务英语专业的培养目标是培养具有扎实英语功底，专门的国际商务知识与跨文化商务交际技能，掌握应用语言学，工商管理学等学科相关知识和理论，具备较高人文素养的复合型商务英语人才。①本专业的毕业生不仅要具备较强的听、说、读、写、译的能力，熟悉国际商务方面的相关政策、法规同时还需要了解国际商务发展动态，掌握创新思维，能够运用专业知识法规、分析和解决问题。因此，商务英语专业学生需具备职业基本能力，商务运作和管理能力以及全面英语语言能力三方面的能力。为了培养优秀的商务英语人才，对商务英语专业的研究应予以高度重视。商务英语作为集语言知识、商务知识为一体的应用外语起源于应用语言学的 ESP(English for Special Purpose),经过长期的实践和发展，逐步形成一门交叉学科，并拥有了自己独立的学科体系。在我国，首先创办商务英语专业的高校是对外经济贸易大学，创立时间在1951年，到目前为止，已历经50 多个年头。在这 50 多年中，随着社会经济的发展，商务英语专业的重要性日渐突出，为满足社会用人需求，更多高校创立了该专业。截至 2010 年，32 所高校已被批准设立商务英语专业。调查表明，商务英语专业毕业生就业情况非常乐观，就业率接近 98%，在一些国际化程度比较大的城市甚至出现毕业生供不应求的现象。目前，社会对商务英语人才的需求持续高涨。但是，虽然用人单位对此专业人才需求量较大，但一些用人单位反映，商务英语专业学生的知识结构，实际操作能力等仍有待完善。进一步审视当前的商务英语专业确实在课程设置、教学模式、师资队伍、评价机制等方面有待提高。为了为国家、社会培养更多优秀的复合型商务英语人才，高校应积极采取措施在专业建设方面大力加强。首先，在课程设置方面，商务英语专业的课程设置由外语语言、商务知识和职业技能三部分组成，英语语言课程的目的是重在为学生打下扎实的语言基本功，注重听、说、读、写、译方面的训练，商务知识课程会根据用人单位需求适时进行调整，比如外贸函电、国际金融等课程。职业技能课程较灵活，可通过开设外贸跟单、报关实务等课程，教会学生一些当前人才市场需求的工作技能，同时会随着新的经济技术发展进行调整。在目前，大多高校商务英语专业课程设置中，商务英语核心课程门类有待增加，根据教育部对商务英语专业课程设置的最新规定，经济学、国际商法、商务谈判等课程开设的院校较少，大多院校停留在开设商务英语阅读、写作等基本课程。同时，在课程设置方面，还要兼顾跨文化交际课程，如国际商务文化以及中国文化、英语国家社会与文化等人文素养课程，对于以上核心课程的开设，英语知识与技能课程占专业课比例应为 50%~60%，商务知识课程占专业课比例应为 20%~30%，跨文化交际课程和人文素养课程应分别占专业课比例 5%~15%，但目前，有调查情况表示，有些高校的与语言文学相关课时占总课时的 18%，最高达到 90%，而商务知识课程仅占 10%~30%，这会导致学生掌握的商务知识匮乏，不能满足日后岗位需求。比如，目前，在外贸领域电子商务已被广泛使用，因此商务英语专业设置国际电子商务课程是非常有必要的。因此，高校应对核心课程的开设予以高度重视。与此同时，商务英语专业在课程开设时间方面应考虑全面。目前，大多数高校将传统的英语语言与文化课程开设在一、二年级，而且所占学分比例较大，商务知识课程一般开设在三、四年级。但从整体教学效果来看，学生学习的黄金时间大多在低年级，高年级再学习商务知识，时间上有些滞后和仓促，对商务知识的掌握不牢固，而且课时总数不高，学生又会同时忙于找工作或考研，对商务课程学习投入的时间和精力有限，导致学习效果不佳，影响其在人才市场上的竞争优势。基于以上情况，高校在英语专业课程设置方面应加大商务类课程比例，并适当将商务类课程的开设时间有所提前，可考虑从二年级开设国际商法等商务类课程，并适当增加课时数，使学生能较早地接触商务知识。此外，有些英语语言相关的基础课在设置方面可进行改革，英语国家社会与文化课等可以采用选修课的形式，教师教会学生适当的学习方法，提供学生一些课外资料，促进学生进行自主学习，教师定期进行监督和考查。在教学模式方面，教师应根据培养目标不断调整教学方法，尽量改变以往较死板的“填鸭式”教学，能通过不同的教学方法充分调动学生的学习积极性和主观能动性，以增强教学效果。首先，商务英语专业是新兴专业，也是与国际化接轨最强的专业，教师应尽量采用开放式教学，使学生成为主导者，在课堂上扮演主要角色，教师将教学过程与教学内容向学生开放，调动学生积极参与教学过程，培养学生发散性思维和创新能力。同时，教师尽力营造轻松，民主的课堂气氛，鼓励学生大胆地表达自己的见解和想法，构成自由的讨论氛围，有效提高学生独立思考能力和语言表达能力，对所学知识可以更好地消化、吸收。此外，在商务英语专业教学中，很多教师采用了情景模拟化教学模式，教师采用此种模式时，除采用启发式、提问式和参与式方法外，需要根据教学目标创设仿真情境，组织、引导学生进行案例汇总的角色扮演，辅导学生进行分组展示，教师对学生的表现进行客观点评，为他们指出理论知识重点和需掌握的商务技能，此种教学模式可激发学生的学习兴趣，充分调动他们的参与积极性，这种模式的使用过程中，可充分利用网络资源如网上实验室或商务实训软件等，使学生能接触到真实的商务文件，通过图片、实物、音像创造模拟环境和场景，最大化靠近实际商务场景，以提高学生职业技能和综合素质。②与此同时，很多商务英语专业采用任务教学模式，此种教学法是教师和学生在课堂教学中通过协商、共同努力完成某些既定任务，在任务执行过程中，学生可学习到语言知识和商务技能，任务教学法的使用并非教师单纯地向学生灌输知识，而是使学生掌握适合于自身的语言学习方法并培养其自主学习能力。与此同时，当今很多西方国家高校采用研讨式教学法。此种教学模式适合在每学期安排 1~2 次，作为其他教学形式的补充，在使用此种教学法的过程中，教师旨在提供给学生研究问题和讨论问题的平台，以此提高学生学术研究的能力。在研讨式教学中，教师应起到协调者的作用，辅助学生的研讨活动顺利开展，并鼓励学生进行独立研究，并在课堂活动中增强学生沟通能力，培养团队精神。总而言之，上述几种教学模式都在尽量培养学生自主学习能力，强调在课上教学活动以学生为中心，充分调动学生参与性。而教师的角色是确保教学活动顺利、有序开展，起到组织者、调控者的作用。在传统的教学模式中，学生多是被动接受老师的知识讲授，对老师依赖性很强，这样不利于学生综合能力的培养，因此，学生应成为真正课堂交际活动的完成者。除教师课堂讲授外，学校可请往届毕业生回校开办讲座，与在校生交流工作经验，使在校学生了解未来人才市场的需求及自身需掌握的职业技能，从而更有针对性地进行提高和学习，提高了学习的效率。除理论知识教学外，实践教学和实训模式也是商务英语专业应予以关注，不断改进的方面。实践教学是商务英语专业教学方面重要部分，以此培养学生职业技能，使学生有机会将所学理论知识在实践中得以应用和巩固，提高了学生的实际操作能力，为今后走向社会打下了坚实的基础，但在实践教学开展时，需要软、硬件的保障。在硬件方面，商务英语专业应争取建立商务模拟实验室，为学生提供进行商务实际操作和场所。同时，也应在图书馆藏书量方面予以加强，适当增加符合实际需要的商务方面书籍。③同时，学校可与企业加强合作，实现校企联合，共建实训、实习基地，学校不仅可与国内企业合作，同时可与国外企业联合，这样学生在实践过程中，可以更直观地接触实际国际商务以提高自身技能、校外实习、实训基地是学生的第二课堂，学校可选派专任教师与企业中工作本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。