英语论文网

把新信息与已有知识框架相结合。同时，通过头脑风暴法，教师可以了解到学生的图式知识，从而了解学生的兴趣所在、知识的存储以及存在的问题，从而可以使后面的教学更加具有针对性。（2）学生的参与。在传统的教学方法中，往往采取“满堂灌”的授课方式，教师处于中心位置，是课堂的主要操纵者和话语者，学生完全处于被动地位。对那些自控能力强同时也喜欢英语学习的学习者来说，传统的方法或许能够奏效，但对那些缺乏自控力又不喜欢英语学习的学习者来说，传统方法往往会使学生失去学习兴趣，收效甚微，白白丧失了学习的机会。在此教学设计中，体现了以学生为中心的特色，学习的每一步都以学生为主体，每个学生都有机会参与到活动任务中。这种学习方法改变了过去教师单纯讲解、学生做笔记的方法。学习单词时需要与同伴共同研究词汇的意义；阅读文章后要告知另一方所阅读内容，否则对方无法完成任务；最后案例分析代表小组所有成员的学习成果，因此每个人必须为最后的 presentation做出贡献。由于每个人都具有一定的责任心，当他（她）感到为他人为集体负有责任时，其积极性就会得到最大发挥。即使一些不喜欢英语课的学生由于要与同伴合作，也会积极参与其中。（3）教师的作用。在交际课堂中，Breen and Candlin（1980）认为教师具有两种作用：一种是所有参与者之间以及参与者与各种活动、文本的交际过程的促进者。另一种是教学小组的独立参与者。教师的主要作用是为完成教学目的而选择恰当的教学材料、设计恰当的教学活动和任务，从而激发学生的交际兴趣。在这种课堂中，教师不再是滔滔不绝的讲授者，其课堂语言比传统授课方式大大减少。但这绝不意味着教师角色的削弱。相反，这对教师提出了更高的要求。教师不仅要具有较高的语言能力，还要有很强的组织能力、策划能力和应变能力。

4. 结语

商务英语教学的目标是培养在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理等工作的复合型人才，其能力要求之一就是要具有交际与沟通能力。传统的语法翻译法已无法满足商务英语的教学需求。商务阅读教学中采用交际教学法更有利于达到商务英语的培养目标。但同时必须注意到在交际教学法的实施过程中有许多不可回避的问题。例如：①师资问题。交际教学法的概念已进入到我国英语教学界多年，但教师还是多采用传统的教学法，因此教师需要对这种新的教学法的实施方法有一个真正认识、接受和采用的过程。②教材问题。在教材的设计上应更利于实施交际教学法。③测试。目前的许多测试方式还是较多注重语法准确性的检测，因此在测试这个指挥棒下，教师不得不仍采用传统的语法分析法，交际教学法只是一种理想化的向往。因此，要想使交际教学法在我国的商务英语教学中得以成功的实施，必须首先要提供一个适合其发展的应用环境，从而使商务英语教学能够实现理想的培养目标。