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弥补“缺失”的一角--传统美德教育在数学课堂上的渗透

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-03-25编辑:hynh1021点击率:2333

论文字数:13400论文编号:org201303211902396318语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:美德教育课堂数学

摘要:“少年智则国智,少年强则国强”。青少年是国之希望,如何在现代经济大潮的冲击下,培养出具有“中国心”的少年,其关键就是传承和发扬中国的传统美德。因为中华传统美德是实施素质教育的重要组成部分,它是道德建设的灵魂,它是儿童人生观、世界观和价值观形成的基础。

一、挖掘数学德育内容,感受传统美德的魅力。


   在数学教材里有很多隐含的德育素材,需要老师在备课的时候充分挖掘,并在课堂上适时地渗透给学生,这些中华民族的精髓,http://www.51lunwen.org/studyingchina/ 对学生成长历程中的影响是积极而深远的。
   例如,我在教学生《认识人民币》的时候,先让学生自己观察手中的人民币,再来说一说这些人民币的有什么特征,当孩子们提及“人民币有上国徽”时,我就为学生出示了国徽的图片,告诉他们金、红两种颜色在中国是象征吉祥喜庆的传统色彩。天安门象征中国人民反帝反封建的不屈的民族精神;齿轮和麦稻穗象征工人阶级与农民阶级;五颗星代表中国共产党领导下的人民站起来了!我还希望他们有机会亲自到北京看看天安门广场的升旗仪式,现场感受一下身为中国的自豪。
   当学生说到“人民币上有毛主席的照片”时, 我这样问道:“同学们,你们了解毛主席吗?你们知道他的故事吗?”接着我深情地讲述了毛主席的小故事:“在炮火纷飞的岁月里,身在延安的毛主席得知前方的小战士们没有书看,想尽了一切办法······”孩子们都听得入迷了,“同学们,毛主席这样关心少年儿童,拿你们爱毛主席吗?”“爱!”“我们都是中国人,你们爱我们的祖国吗?”“爱!”“那人民币上有毛主席的图片,还有我们国徽,我们在使用人民币的时候要注意什么呢?”霎时间小手如林般举起。“老师,我们要爱惜人民币。”“我们要把人民币叠整齐。”“我们要节约人民币!”······我想在这节中,学生们不仅认识了人民币,还接受了一次爱国主义的熏陶。
   再如 ,数学教材中有许多“你知道吗?”的阅读短文,每次出现此类短文,我都会让学生细细品读。让学生体会其中的美德教育。如:在教学《正负数》时,让学生读一读“你知道吗?”通过阅读学生明白了中国有悠久的历史文化,是世界上最早使用负数的国家,公元前6世纪中国开始使用负数,其它国家迟于中国数百年。古人想出了不同的方法表示意思相反的量,以收入钱为正,以付出钱为负。以增加粮食为正,以减少粮食为负。在记录时,用红算筹表示正数,用黑算筹表示负数。在教学“圆的周长”一课时,我告诉学生,距今约2000年前,中国古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法;约1500年前,中国伟大的数学家、天文学家祖冲之就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一个把圆周率精确到6位小数的人,比17世纪的荷兰人安托尼兹还早1100多年!每次当学生听见这些时,学生都会激动不已,这样渗透不仅培养学生爱国主义情感,而且通过组织学生阅读、交流,培养学生的民族自豪感和使命感,激励学生发奋学习,长大后为国争光。


   二、创设多彩的数学活动,接受传统美德的熏陶。


   近期在与家长的沟通时,经常听到这样的抱怨:孩子从小就过着“衣来伸手,饭来张口”的生活,钱对他们来说就是一个交换的工具,能换来他们想要得到的东西。在他们的心里,完全没有了数字大小的概念。有一个家长无奈地对我讲述了这样一件事:某天,爷俩一起去饭店吃饭,吃完儿子去买单,服务生结账完毕后送上了找回的两元硬币,儿子却懒洋洋地说了句:“才两块钱啊,不要了!”父亲以为儿子做善事,在付服务生小费呢,默许了。事后问及原因的时候,儿子的回答令父亲瞠目结舌,“硬币放在口袋里哗哗啦啦响,不舒服。再说了,两块钱也干不成什么事,懒得伸手去拿!”
   中国自古就有积少成多、聚沙成塔的说法,不想这一传统美德早已在这一代孩子心灵深处跌落,实属优越生活中的一大悲哀!
   得知这一情况之后,我便利用数学课上速算时间,给学生们出了这样一道题:
        学生:阿姨,我买一本《海洋世界》。
           售货员:给,8元2角。
           学生:价格上不是写着8元1角8分吗?
    售货员:小朋友,我们这不用分币了,都用四舍五入法啦!
   看见这段对话你有什么感想?顿时大家七嘴八舌的讨论起来,有的说:“这是很正常的事呀!”也有的说:“这不公平”。……
   老师了解到河南省有一家中型超市,由于四舍五入分币,一天可多收入300多元,一个月就多收入9000多元,一年就是大约10万元。看来大家不要小看了这几分钱,钱虽少,但集中在一起就会变得很多。“假如我们每人每个月节省1元钱,全班一个月可以节省多少元?一年呢?全校一年呢?”
   “假如一名小学生一学期的学杂费是80元,那么这些钱可以资助多少个失学儿童,让他们可以重返校园呢?”
   孩子们迫不及待地算了起来,很快,结果出来了,“375个”“天啦,这些钱能帮助这么多的人!”看到这样的结果,学生们都惊呆了,他们全程感受了“积跬步,成千里”的震撼,体会了数字大于小的关系,传统美德的教育在潜移默化中完成了。这些美好的精神自然会影响到他们日后的生活观和价值观。


三、借助数学教学契机,传承传统美德的精髓。


   探索数学成果是一个艰辛的探索创造过程,是培养学生自主学习和创新精神的重要途径。针对某些学生在学习数学上的畏难情绪,我针对性地对学生进行挫折教育,培养他们顽强的拼搏进取精神。例如某天我布置了一道较难的一道应用题,结果发现全班只有两个学生完成了。我知道这是畏难情绪在作怪的结果。那节课,我没有像往常那样逐一为学生讲解难题,而是停下课来,给他们讲述了我国当代数学骄子陈景润克服种种困难的事迹。陈景润在一间阴暗、潮湿的只有9平方米的小屋里,用掉几麻袋的演算草纸,终于摘取了数学王冠上的明珠——“哥德巴赫猜想”。这个故事讲完后,同学们沉默不语,http://www.51lunwen.org/ 都低下头去认真演算那道难题。将这些优秀人物立志报国、求索创新、以天下为己任的高尚品德有机结合起来,潜移默化地渗透到每个学生的思想意识中,起到了既传授知识,又育人的双重教育效果。
   中华民族是一个拥有五千年文明史的国度,继承和发扬传统美德功在当代,利在千秋。在小学数学教学中感悟传统文化是帮助学生从多角度多方面弘扬民族传统文化,继承发扬优秀的民族传统文化,让学生内在文化底蕴和谐丰实,让学生成为中华民族艺术的传承者、创新者。引导学生走上这条传承的康庄大道是我们教育工作者生生不息的追求。我坚信:只要我们坚持不懈地努力,终会迎来传统美德教育的一个又一个春天!

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