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一、词汇教学的重要性
语言教育家Widdow、11(1992)在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块(lexicalchunks)，另一部分是分析性的语法规则。由此，我们可见词汇与语法是语言学习的最为重要的两部分。有人这样比喻词汇与语法之间的相互关系:语言好比一座大厦，语法就是大厦的建筑框架，词汇则是建筑大厦的砖块。这个比喻提示语言学习者和教师，要建好英语这座大厦，必须有坚实的框架(语法)和大量的砖块(词汇)。对于目前科技人员短期英语强化培训，加强词汇教学显得尤为突出。首先，受语言学发展进程影响，传统外语教学中的语法—翻译法一直占主导地位，直到上世纪八十年代中期随着交际教学法的兴起，语法教学的地位才有所减弱。我们目前接受培训的科技人员，他们从中学到大学教育基本上都接受传统英语教学法熏陶，因此，他们的语法功底较为深厚。在他们的外语大厦建设中，框架非常牢固;相比之下，因为词汇数量不够，在一l二作、生活中经常听不清、看不懂、说不出。可以说，词汇教学的重要性已不容忽视，但如何帮助科技人员学好词汇是教师面临的一个紧迫问题。

二、针对科技人员词汇教学方法
1.建立自信。科技人员短期英语强化中学员年龄比较大，提起学习英语大家都有一定的畏难情绪，抱怨自己精力不足，记忆力差。事实上.很多情况下，弱势心理使学习者夸大了困难。心理学专家研究表明(胡春洞，P.47)，人的最佳记忆期是18岁到30岁，35岁起记忆力逐渐减退。但人记忆力的减退是非常慢的，如果18一35岁的人的记忆平均成绩为100，那么35一60岁的人的记忆力平均成绩为95，60岁至85岁的人的平均成绩约80一85。以科学理论作基础，教师在培训一开始就应帮助学员建立自信。树立了自信，今后的学习才能在积极向上的情绪中进行、也为成功奠定了基础。
2.讲求科学记忆。学外语若记不住大量单词.学好是不可能的;若要记住大量的单词，一是努力与勤奋，二是讲究记忆的方法与技巧。艾宾浩斯遗忘规律是:先快后慢，先多后少。即刚开始忘得快，逐渐遗忘速度减慢;刚开始忘得多，逐渐减少。根据这一规律，词汇复习要及时，并周期性地循环巩固坚持是增强记忆的第一步，切不可今天发奋一整天，明天束之高阁。另外，记忆要设法把单词的音、形、义联系起来，还要做到口、眼、耳、手并用，即又听、又说、又读、又写，这样才能记牢单词听、说、读、写直接与听觉、视觉和动觉刺激有关，听觉刺激和动觉刺激复合体的作用能促进音和义的联系，视觉刺激和动觉刺激复合体的影响能加速形和义的联系进程，听觉、视觉、和动觉综合体的激活能加速形成音、形和义直接联系(章兼中，p.167)。
3.利用母语知识。根据认知原则，外语学习是在学习者已经有了一个较为完整的认知基础的情况下进行的。学习者的母语知识、对语言的一般知识和整体的认知能力都将对外语的词汇学习产生影响(束定芳，p.llg)教师应该有目的、有意识的开发、利用母语，引导母语正迁移，对词汇_学习有积极意义。例如在课堂教学中，使用与学习者工作相关的内容，尽管他不太明自单词意思，但母语知识帮助他猜测，进而学习到新词。同时，由于语境熟悉，留下的记忆也比较深刻。另外，通过母语和外语的对比，充分注意到各个单词之间的关系:同义、反义、上下等及其与汉语意义上的差异，并准确理解单词之间内涵、外延与汉语的异同
4.加强文化输入。语言是传统习惯、社会价值观的反映，属于特定文化圈的人群，其语言表达、意识形态都不可避免地打上了特有的文化烙印。因此.在英语学习当中，对词汇的学习不能仅仅局限于字面含义.对于其背后隐藏的文化含义也要了解，这样，合适的场合、合适的时间才会表达出合适的用语尤其是科技人员，他们日常接触西方文化内容少，中国的风俗习惯已深深植根在他们的脑海当中，所以，很容易受到中国文化的干扰。例如，见到年长的人，我们会出于礼貌，“helv’’并主动搀扶。但这种“heln’’在西方老者的心中会留下不快，以为你认为他很老，身体不好。因此，学习词汇还要敏感地意识到文化差异，理解语言、词汇承载的社会意义。

外语教学离不开词汇教学，正像建筑一座大厦，没有建筑材料，再好的框架和图纸也无从谈起要学好词汇，本论文来源于英语论文网（ http://www.51lunwen.org/ ）科技人员要建立信心，运用科学的记忆方法、调动母语知识为学外语服务，还要学习一定的西方文化，这样，坚实的外语大厦一定会伫立在我们眼前