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[abstract] this article analysis in lexicology, under the guidance of the theory of how to realize students' vocabulary ability the raise. The article puts forward the direction of the theory in lexicology, should seize the vocabulary teaching key, effectively to cultivate students' English vocabulary ability: focusing on the commonly used glossary teaching, to strengthen the analysis of vocabulary word formation; Based on the lexical semantics, pay attention to between English and Chinese words the comparison of the cultural connotation; Make full use of context, pay great attention to the combination collocation vocabulary teaching.
[key words] vocabulary ability; English lexicology theory; Vocabulary teaching
[摘要]本文分析在词汇学理论的指导下如何实现对学生词汇能力的培养。 文章提出在词汇学理论的指导下， 应抓住词汇教学的关键， 有效地培养学生的英语词汇能力： 着眼于常用词汇的教学， 加强对词汇构词法的分析； 以词汇语义为基础， 注意英汉词汇文化内涵的比较； 充分利用语境， 重视结合搭配教学词汇。

[关键词]词汇能力;英语词汇学理论;词汇教学

词汇能力是综合语言能力的基础。 词汇能力包括词汇量、 词汇系统知识、 词汇选择及运用。 英语词汇学则是研究英语语言词汇的一门重要学科， 该学科主要探讨英语词汇的形态结构、 构词方法、 意义和使用。 英语词汇学对具有一定英语基础的英语学习者更好地系统了解词汇规律、扩大词汇量和提高运用能力具有十分重要的意义。 在英语词汇学理论的指导下， 分析基于英语词汇学理论的词汇能力培养， 对于更好地提高词汇学习能力有着重要的现实意义。

一、 加强英语常用词的教学

英语的全部词汇有一百多万个。〔1〕词汇学的研究告诉我们， 英语词汇总量尽管如此庞大， 但每个单词的使用频率是不一样的。 如book比manual和directory更常用， 而manu-al和directory比thesaurus使用的频率高 。 语言中经常被使用的词汇其实为数有限。 由此可见， 在英语词汇的教学中，决不能采取 “一视同仁” 的办法， 而应当按照词的使用频率加以区别， 对常用的词汇进行重点讲解， 做到重点突出、主次分明。

二、 加强英语词汇构词法的教学

英语词汇学对英语词汇的形态结构的研究表明， 很多英语词汇的构成是有规则的。 在词汇教学中， 教师可以按照构词法的规则教单词， 通过对应于词汇的结构规律进行分析， 抓住关键， 就能由已知推出未知， 举一反三， 不仅有助于记忆单词和迅速扩大词汇量， 而且有助于深刻理解单词， 正确拼写单词， 建立同类型单词间的联系。 例如：在教telegram时， 可以告诉学生tele-是前缀， 意思是 “远…… ” ， 同 时 向 学 生 列 举 telephone， television， telegraph，telescope， teleplay， 等等 。 英语的词根和前后缀数量有限 ，让学生掌握常用的词根和前后缀的拼法， 再对词的构成进行分析， 记忆就容易多了。

三、 以词汇语义为基础进行词汇教学

首先， 词汇学对语义的研究揭示所有的词的意义都可以分解成一些语义特征。 这些语义特征可以系统地加以分类。 教授单词所代表的概念，最好用英语解释单词的语义。〔2〕除一些专业术语外， 两种语言概念上完全对等的词汇基本上没有。 现以与 “笑” 有关的几个英语单词为例。 好的教授方法应是： 教师先用英语解释这几个与 “笑” 有关的单词的概念意义。 接着， 教师可以对学生演练语义成分分析。因为所选取的义素是根据词汇各自概念的解释而得出的，学生也就会很快接受。 语义成分分析如下 （“+”， 表示组分是其语义的一部分）：smile%| + show pleasure， happiness， amusement |grin%| + show pleasure， happiness， amusement || + showone’ s teeth |simper%| + show pleasure， happiness， amusement || + pre-tend to show pleasure， happiness， amusement |smirk%| + show pleasure， happiness， amusement || + showpleasure， happiness， silly or self-satisfied smile |接着， 教师可以根据词汇包含的义素的差别， 再次强调几个词的细微区别。 smile是一般意义的 “笑”， grin是咧嘴的笑， 强调笑的原因， 这种笑是由于愚蠢的满足或是轻蔑而笑， 笑得露出牙齿。 simper是假的和傻乎乎的笑， 强调笑的方式。 smirk是傻的和得意的笑， 也强调笑的方式， 在傻笑上是重叠的， 区别在于一个是假笑， 另一个是得意地笑。 最后， 老师可以分别造句， 或者给出不完整的句子，要求学生根据上下文完成句子， 再次加强学生的记忆深度。其次， 词汇学认为某些词和另外一些词之间是有联系的。 这是一种 “含蓄的” 语义关系， 也就是说这是一种在“词义” 中暗示 （或包含） 的联系。〔3〕这种有联系的 “含蓄的” 语义关系表现为多义关系、 同义关系、 反义关系和上下义关系。 理解这些关系可以更好地把握单词的概念意义。 一词多义是英语中十分普遍的现象， 在庞大的英语词汇中， 常用单词都是多义词， 要学会英语的单词就要归纳词的多义性， 学会英语单词所具有的各种概念意义。 认识到单词的词义在整个词汇系统是相互关联的， 教师可以利用同义关系、 反义关系、 上下义关系和分类关系等来帮助学生掌握和记忆单词的意义关系。 通过了解单词间的这种关系， 可以引导学生用归纳法把同一语义场的词归类， 进行词义联想， 以此促进记忆； 采用比较法把易混淆的词进行对比， 加深对词汇的认识； 而通过上义词及其下义词的归纳、 整理， 学生在使用时便可以或用上义词来概括， 或用下义词来具体说明， 使语言表达更加准确且丰富多彩。

四、 注意英汉词汇文化内涵的比较

词汇的语义内涵， 绝不同于它的字面意义， 它是词的隐含意义， 是附加在概念意义之上的， 带有该民族文化和情感色彩的意义。 我们把生活经验变成语言， 并给语言加上意义， 经受了文化的约束、 影响， 而各种语言由于文化的不同互有区别。 有的语义存在于一种语言之中， 但在另一种语言中却不存在。〔4〕在英汉两种语言里， 历史背景的差异， 社会生活的不同， 加之传统文化、 思维观念和宗教信仰的迥异， 使词汇除了具有基本字面意义，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。