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秉承科学教学理念, 科学解读学科性质, 实现课堂内外科学理论支撑下的论文写作与教学实际的良性互动, 探索出一套系统的、可操作而富有成效的论文写作教学策略服务于课堂教学, 以便更好地调动学生的写作积极性和培养科学的写作习惯, 有助于较好地完成大纲规定的教学任务, 达到其规定要求, 有效提高学生综合素质。毫无疑问,作为毕业生本科阶段最高水平的代表作, 学位论文必然要求在有相应的理论依据的同时, 要具备创新性、学术性和一定的社会价值, 能够反映某一问题或社会现象, 并为之服务。

一、关于毕业论文的概念界定:

《中华人民共和国学位条例中》规定:“高等学校的毕业生完成教学计划的各项要求, 经审核准予毕业, 其课程学习和毕业论文( 毕业设计或其它毕业实践环节) 的成绩, 表明确已较好掌握本学科的基础理论、专门知识和基本技能, 并且有从事科学研究工作和负担专门技术工作的初步能力的, 授予学士学位。”如果把法语专业本科四年分成两个阶段, 不妨以论文写作为分水岭, 论文之前是“知识输入”阶段, 即法语听、说、读、写、译各项基本功和扎实全面的基础形成时期; 从论文写作开始, 则是“知识输出”阶段,即用前期“知识输入”完成后期“论文输出”工作。作为本科专业教学计划的重要组成部分, 法语专业毕业论文是专业教学中的最终重要一环, 是法语专业准毕业生进行科学研究工作的初步训练, 是一次全面练兵, 是培养独立工作能力的重要环节, 在很大程度上可以直接反映学校办学质量、专业教学科研能力和学术水平,其重要性不言而喻。因此, 必须高度重视法语本科专业毕业论文的撰写及其指导工作。

二、毕业论文写作的必要性:关于本科毕业论文的存废问题, 国内很多专家学者都提出了相应的观点, 表达了各自的看法。一些人主张取消本科毕业论文, 原因很简单, 那就是本科四年级, 特别是外语专业学生花费很多时间在毕业实习上。鱼和熊掌不能兼得, 既要认真做好实习工作, 又要完成学校强压下来的毕业论文。时间和精力似乎都不允许。基于这些声音, 不少学生也希望借此机会能够实现零论文毕业的专业设置, 这些声音和要求似乎很合理。但认真分析一下, 本科专业论文完全不能因此取消, 也就是说法语专业本科毕业生没有道理不做毕业论文。不用所学语言写毕业论文, 学位岂不是很好获得? 大学岂不是很好混过去? 那么, 临走出校门, 毕业生的能力又如何能够得以体现? 没有了毕业论文, 本科毕业生就是无源之水, 其综合能力只能是纸上谈兵。通览各高校法语专业本科人才培养方案, 我们会找到针对毕业生应获能力的类似描述和规定: 法语专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力:

1.掌握法语语音、词汇和语法的基本理论和知识;

2.有扎实的法语语言基本功和较强的听、说、读、写、译等方面的法语语言应用能力;

3.了解法国文学的基本知识, 并具备一定的文学鉴赏水平;

4.了解法国的地理、历史、社会、经济、文化诸方面的基本情况;

5.具有初步的科研能力。可以说,“专业、复合、高级和德才兼备”是对法语毕业生应有能力和素质的最好诠释。目前, 国内开设法语专业的80 余所高校, 专业方向虽较为分散,但主要是法语语言文学大类和经济贸易大类( 涵盖外语加专业各个方向) 。但法语专业不论如何进行定位, 具备怎样的专业倾向, 遵循什么样的办学模式, 语言学方向也好、法语语言文学方向也罢, 疑惑是经贸法语或法语教育方向, 毕业论文都是不可缺失的一环, 是培养高质量的法语复合型人才的需要。在四年级开学之初, 学校都会向学生颁布已经制定好的《本科毕业论文工作条例》及其他教学和教务管理的相关规定, 以便明确毕业论文工作的各个环节, 确保论文工作的连贯性和毕业论文质量。一般地, 按照高校法语专业高年级教学大纲规定, 学生要在教师的指导下, 确定恰当的写作题目, 通过搜集、查阅、整理和吸收参考文献, 完成数据加工和处理环节, 综合运用所学的知识和技能, 用法语撰写一篇5000 字左右的毕业论文; 同时, 通过论文写作掌握科学研究的基本方法。论文写作成功并顺利通过答辩才能获得学位。论文工作和论文写作的好坏与否, 是授之以“渔”和授之以“鱼”的直观区分标准。论文的重要性可见一斑。

三、关于论文写作课程的开设:

毫无疑问, 作为毕业生本科阶段最高水平的代表作, 学位论文必然要求在有相应的理论依据的同时, 要具备创新性、学术性和一定的社会价值, 能够反映某一问题或社会现象, 并为之服务。纵览全国目前开设法语专业的80 余所高校, 基本上是除了开出写作类的常规课程,比如基础写作、高级写作和应用文写作等之外, 鲜有在本科阶段开设法语论文写作课程的。但是毕业论文又必不可少, 因此, 基于种种原因, 对于绝大多数高校来讲, 通常是简单而又机械地把毕业论文安排在四年级下学期( 即第八学期或本科阶段最后一个学期) , 作为专业实践教学环节, 占据6- 12 教学周时间, 把任务直接发包委派给论文指导教师。论文写作课程严重缺失, 其影响是非常直观的, 这一客观事实直接暴露了学校对培养学生科研创新能力的空白和不作为, 不能够做到授人以渔。对于学生来讲, 方法无从掌握, 论文写作起来自然困难, 漏洞百出, 也就在所难免。由于缺乏统一的论文写作教育, 不能够做到写作上的协调与默契, 以指导教师为中心, 以尽快完成论文为宗旨各自为阵, 很自然地, 学生通常接受到的是“放羊式漫游指导”, 论文写作呈现“粗放型”格局, 论文指导和论文写作随意性都比较强, 论文质量也就无从谈起。为确保论文的规范写作和进一步提高论文写作质量, 学校可以尝试开设法语论文写作课程, 或者在论文写作之前及前期, 系统地举办论文专题讲座, 让学生有章可循, 写作上有据可依、有的放矢。开设法语论文写作课程, 按照教学大纲要求, 结合学生具体情况, 围绕全面锻炼学生法语实际应用能力和创新能力, 论文指导教师根据学生所选论文课题, 基于自身熟知研究领域与特长, 对学生毕业论文做出科学系统, 具有有针对性的指导, 鼓励学生利用新方法、新手段进行学习研究, 了解所写题目所属领域新近动态。以论文为毕业生质量的最后保障, 实现教学质量的动态监控, 保证专业办学质量。既要重视论文的写作环节, 也要注重方法上的引导,二者不可偏废。通过这些环节, 使论文写作课程、论文导写工作与教学质量动态监控研究融为一体, 实现良性互动, 把好法语本科专业毕业生最后一道质量关, 全面确保专业人才培养质量与专业办学水平。诚然, 在论文写作阶段, 四年级学生还不是真正意义上的毕业生,但基本的语言功底和法语国家各方面概况应该是具备和通晓的。因此, 如论文中涉及到此等内容, 就应该不存在理解或表达上的困难与偏差。通常, 论文写好了, 专业办学水平也就从中得到了应有的体现。不妨把论文写作看做是对学生法语综合能力的全面历练, 通过写作可以查漏补缺, 反作用于课堂教学, 真正做到用科学的教学理念指导研究实际, 以教学促科研, 以科研促教学, 实现教学与科研的良性互动。

四、结论:

努力构建开放、和谐、愉快而富有弹性的课堂环境与求知平台, 使学生的主体意识得到真正凸现, 激发学生写作的兴趣, 通过科学引导,实现教学活动中师生、生生的多重互动; 注重“引导”型教学, 以学生为中心, 以论文写作为主线, 对课程和课堂教学进行宏观调控, 创新能力和语言综合运用能力相结合, 从而最大本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。