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摘要:香港EFL写作任务研究-代写香港大学作业- writing model ACKNOWLEDGEMENTS5-7摘要7-10ABSTRACT10-15CONTENTS15-18LIST OF TABLES18-20LIST OF FIGURES20-21CHAPTER 1 INTRODUCTION OF THE STUDY21-351.1 Introduction211.2 Rationale of the Study21-291.2.1 Need for studying cognitive load in L2 writing22-261.2.2 Significance of the study26-291.3 Purpose of the Study2

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ACKNOWLEDGEMENTS5-7摘要7-10ABSTRACT10-15CONTENTS15-18LIST OF TABLES18-20LIST OF FIGURES20-21CHAPTER 1 INTRODUCTION OF THE STUDY21-351.1 Introduction211.2 Rationale of the Study21-291.2.1 Need for studying cognitive load in L2 writing22-261.2.2 Significance of the study26-291.3 Purpose of the Study29-301.4 Definition of the Terms30-321.5 Organization of the Dissertation32-35CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW35-632.1 Introduction35-362.2 L1 Writing Theories: Complex Nature36-472.2.1 The cognitive process writing model of Flower and Hayes37-392.2.2 The developmental process writing model of Bereiter and Scardamalia39-432.2.3 Task-centered writing models: Assessing the role of memory in writing43-472.3 L2 Writing Theories: Unique Nature47-542.4 Reading and Writing Relationships54-602.5 Chapter Summary60-63CHAPTER 3 THEORETICAL FRAMEWORK OF THE STUDY63-993.1 Introduction63-643.2 The Foundation of Cognitive Load Theory: Human Cognitive Architecture64-693.2.1 Working memory64-673.2.2 Long-term memory67-693.3 Sources of Cognitive Load in Writing69-813.3.1 Definitions of cognitive load69-723.3.2 Cognitive load in writing72-743.3.3 Factors affecting cognitive load in writing74-813.4 Language Task Research81-893.4.1 Theoretical perspectives of task studies81-833.4.2 Task complexity and L2 writing83-893.5 Cognitive Load Measurement89-933.6 Research Gaps93-963.7 Chapter Summary96-99CHAPTER 4 GENERAL RESEARCH DESIGN AND PILOT STUDY99-1174.1 Introduction994.2 Research Questions and Hypotheses99-1034.2.1 Research questions99-1004.2.2 Hypotheses100-1034.3 General Experiment Design103-1054.3.1 Subjects103-1044.3.2 Instruments104-1054.4 Pilot Study105-1164.4.1 Methods105-1104.4.2 Results110-1164.5 Chapter Summary116-117CHAPTER 5 EXPERIMENTS ON TASK EFFECTS117-1715.1 Experiment 1118-1415.1.1 Introduction1185.1.2 Methods118-1285.1.3 Results128-1405.1.4 Discussion140-1415.2 Experiment 2141-1575.2.1 Introduction141-1425.2.2 Methods142-1485.2.3 Results148-1565.2.4 Discussion156-1575.3 Experiment 3157-1695.3.1 Introduction157-1585.3.2 Methods158-1645.3.3 Results164-1685.3.4 Discussion168-1695.4 Chapter Summary169-171CHAPTER 6 GENERAL DISCUSSION AND CONCLUSIONS171-1966.1 Introduction171-1726.2 Major Findings and General Discussion172-1836.2.1 Presentation mode effect on EFL Writing172-1746.2.2 Discourse mode effect on EFL writing174-1796.2.3 Effect of different approaches to EFL writing task in the present study179-1826.2.4 Summary of the major findings182-1836.3 Limitations of the Study183-1856.4 Implications185-1936.4.1 Theoretical implications186-1906.4.2 Pedagogical implications190-1936.5 Suggestions for Future Study193-196REFERENCES196-209APPENDICES209-221Appendix I EFL writing cognitive load scale (WCLS)209-212Appendix II Writing Tasks for Experiments212-217Appendix III Rubric for Rating Students’ Compositions217-218Appendix IV Sample Essays218-221
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