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英语新课程标准指出:要让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。新课程标准所倡导的任务型学习,是外语教学法研究者和第二语言习得研究者,在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。该模式是20世纪80年代以来交际教学思想的一种发展,它把语言运用的基本理念转化为有实践意义的课堂教学模式。

一、任务型教学的意义

David Nunan指出,任务是指一系列促进语言学习的计划,它具有特定的内容、规定的程序和一系列结果等特征。他还指出,任务型学习中的任务与真实生活中的任务有很多相似之处,根据其相似程度可将其分为“真实世界的任务”(real-world tasks)和“教育任务”(pedagogical tasks)。任务型教学就是指教师围绕着特定的交际目的和语言项目,设计出操作性强的、任务化的教学活动,学生通过多种语言活动完成任务,达到学习语言和掌握语言的目的。任务型教学对于新课程标准的实施有着非常重要的意义。
1.任务型教学充分体现以学生为中心的和以人的发展为本的教育理念。它可以根据学生的水平设计出不同的任务化活动,突出了以学生为主体的地位,让学生通过与学习伙伴合作去完成任务,最大限度地调动和发挥学生的内在潜力,提高其解决问题和发现问题的能力,通过学习发展其认知策略,培养其与人共处的合作精神和参与意识,还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦,实现自我价值。
2.任务型教学有利于提高学生各方面的能力。通过完成任务,使学生在掌握语言知识的同时,对英语单元有更深刻的了解;具备了听说读写译的能力;学会用英语开展调查研究,探究未知的领域;培养学生从众多的信息中筛选所需信息的能力;陶冶学生情操,激发其对生活、对科学、对自然和对祖国的热爱。
3.任务型教学模式为多层次、多角度和多形式地评价学生提供了可操作的条件。任务型教学模式是保证教学活动的顺利实施和评定教学目标的达成率的重要手段,教师在学生完成任务的过程中,通过对学生的测评、考查、观察和交流,对学生的书面作业的完成情况、口头问答、课堂展示、学习态度、参与程度和合作精神等方式获取评价信息,做出恰如其分的评价。这种评价可使学生在学习过程中不断得到激励,产生自信心和成就感,转化为继续进步的动力。

二、任务型教学的步骤

1.Leading-in/Warming Actities.在该步骤中,教师可以让学生唱一唱英语歌曲或讲一段英语小故事.还可以在学生之间或师生之间进行Free talk。这样主要是引起学生的兴趣,提高学生的注意力。2.Pre-tasks.该步骤主要是呈现和学习完成任务所需的语言知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤。3.While-tasks.该步骤是设计数个微型任务,构成任务链,学生以个人或小组形式完成各项任务。4.Post-tasks.该步骤由各小组向全班展示任务结果,小组互评,教师总评。5.Homework.该步骤是根据课堂任务,让学生以个人或小组形式做相关的练习。现以《Learning English》Book One Lesson 11的颜色部分为例,谈谈任务型的教学模式。Step 1:Leading-in1)Sing the number song.通过唱歌引起学生的兴趣。2)Free Talk.通过谈话树立学生的自信心。Step 2:Pre-tasks1) Show the pictures.采用图片复习apple, key,chairs,book等单词和句型“What' s this/that in English?”2)Answer the questions.教师指着桌上的物品提问学生:“What' s that in Englsih?”“What color is that?”从而引出red,yellow,blue,为完成后续任务做好铺垫。Step 3:While-task1)Guess.教师把与本课所学单词有关的物品放在一个书包里,让学生用英语说出所摸的东西,并猜出其颜色。2)Listen.教师根据所学单词和颜色设计连线。要求学生根据录音,在单词和颜色之间连线,这样既可以巩固新单词又能训练学生的听力。3)Answer.用多媒体展示所学单词并配上颜色,让学生通过brainstorming的操作形式,回答诸如“I like red.”“Ilike green.”“I like red markers.”4)Dialogue.模拟采访:把学生按四人一组分开,确定采访对象和采访内容,然后在全班表演对话。5) Discuss.学生分组讨论:“What' s your favoritecolour?”并要求学生作好记录。Step 4:post-tasks小组派代表汇总讨论结果,教师汇总统计,并公布学生对颜色的喜好情况。此时教师要多鼓励,让学生体验完成任务的愉悦,使学生产生自信心和成就感。Step 5:Homework1)Point out the colors.在家中找出课文中所学单词的实物并指出其颜色。2)Investigation.调查父母对于颜色的喜欢情况。

三、任务型教学应遵循的原则

1.语言、情景的真实性原则。在设计任务时要给学生提供明确的、真实的语言信息,语言情景和语言形式,要尽量使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中学习语言。教师要善于把语言的学习和运用有机地结合起来。例如:教授有关家庭成员的单词时,可让学生带来全家福的照片,用“This is…”的句型互相介绍各自的家庭。再如,在学习“How much is…?”这一句型时,可在教室里设计一些“销售点”,比如,文具摊、服装摊、食品摊、水果摊等,学生按照教师分配的任务进行购物,每个学生先在一个摊点购物,然后到其他摊点购物,买方的学生和卖方的学生互相交流,完成教师交给的任务。这种任务活动贴近学生的生活,能引起学生的兴趣。2.形式与功能相结合的原则。小学英语学习要注重形式和功能的结合,要达到这个目的,教师就要具备听说读写演唱画的基本素质,创设适合小学生学习的各种情景,通过这些情景,使学生运用英语进行交际,使英语技能、英语知识、情感态度、学习策略和文化意识在交际中得到不同程度的渗透。这样恰如其分的形式和功能的结合,有利于真正实现素质教育,促进学生全面发展。让学生在掌握语言形式的同时,使学生学会自我培养掌握语言功能的能力,通过这一系列任务的训练,来理解语言的功能,并在交际中进一步强化。3.趣味性原则。小学生学习的动机主要来源于兴趣。教师可以设计学生乐于参与的游戏,唱英语歌曲,表演小品和开展猜迷等活动,使学生在轻松愉快的活动中感受语言、理解语言和运用语言,在活动的过程中获得愉悦的情感体验,培养学生的兴趣、自信心和自主学习的能力。这些有趣活动的完成达到了预期的目的,使学生自始至终通过完成具体任务来学习语言。4.循序渐进的原则。我们设计的任务应由简到繁、由易到难,前后相连,层层深入,形成由初级任务到高级任务的过程,这些由初级到高级的任务构成了“任务链”。这种“任务链”能使学生产生兴趣,使学生在不断完成教师交给任务的同时,不断获得成功的喜悦,不断提高自己的英语水平。在设计任务时,教师要做到有的放矢、心中有数,要考虑到任务的难度、内容的深度、生词的数量、学生对背景知识的理解程度、学生的智力差异、学生的学习经验等。对于低、中、高不同年级的学生,教师要根据不同情况把握好任务的形式、难度和内容。5.挑战性原则。学习是一个积极的认知发展过程,教师应把学生看作是语言和思维的积极探索者。如果教师所本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。