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论小学英语教学中的语音教学方式的转换

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-05-30编辑:huangtian2088027点击率:1860

论文字数:3198论文编号:org201205302310243546语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:语音教学教学方式小学英语

摘要:本文根据小学英语教学的一系列的环境和条件,由代写英语论文中心润色提出了一些好的教学方法,并以语音教学为例对教学方式进行了探讨。

小学英语教学中的语音教学方式的转换

 

小学开设英语课,目前在有条件的学校巳经开始实现。英语论文但如何打好基础,把好入门关,却是一个十分值得注意的问题。笔者就多年小学英语教学的实践,谈谈粗浅的认识。

 

关键词:语音教学 教学方式 小学英语

 

一、重视语音教学,是学好英语的基拙语音是初学英语的贡要内容,这是由于语音是语言的物质外壳,是它的本质,是学习英语首先要接触和掌握的问题。只有掌握了语音,才能进一步学好读写。因此,必须要把好语晋关。即:声音洪亮,语音语调基本正确、流利、自然。小学课本一开始接触的就是26个字母。由于没有音标,首先就碰到了拚读和拼写的困难。他们只能跟着读单词,担在音和形之伺孕有建立牢固的羊系卜厨以,极易忘记。随着时间的推移,所学单词的日益增多,读不准拼不熟的现象移来越明显,导致大部分学生学习英语论兴趣和信心逐渐减退。根据小学五、六年级李生年龄小、求知欲强、好奇心胜、又善于模仿的特点,在讲授小学英语课本的同时,对书的内容要适当地加以补充。即:补讲国际音标。具体方法如下:首先可采取单词、字母与音标相结合的方法,在教字母和单词的同时,穿插讲音标。这样,学生既不会感到突然,又不会有什么负担。

比较容易接受。比如讲第一册的前六课时,教师可有目的的把单词归成类。在教单词plan“,name,lake时,就教音标〔ei〕,告诉学生这三个单词中字母a都发〔ei〕这个音。还可让学生找出字母中含有〔ei〕发音的字母,象a,h,j,k。搜着,当教单词map,flog冲ag时就教普标〔,〕,老师要提醒学生,这三个单词中元音字母a就发〔史〕,同时,要告诉学生,a与其它四个元音字母都有两种不同的发行。即:辅音+元音+辅音十e(不发音)这种结构的单词,中间的元音字母就发长2l’-,即宇母本身音。如果是“辅音+元音+辅音”的结构,中间的元音字母就发短音。确切的说,前者就是英语中的重读开音节,后者就是重读闭音节。如此因势利地引导学生去发现词形与读音之间的关系,经过一连串单词与音标的比较学习,学生可以同时掌握一些单词和音标,并且从中总结出五个元音字母在重读开、闭音节中的拼读规则和几个元音字母组合规律。如:

这样,学生从直观具体的单词中,自己可以摸索规律,不坦能很快记住一单词和音标,而且还能理解和掌握一些概念性的东西。其次是在教学中利用音标,促进课堂教学,提高学生的听说能力。学习发音,不能单靠专门的发音练习。发音练习只能使学生会发某个音和某个调,但要培养发音的熟巧、习惯,还有赖于日常的听说、朗读等练习。换句话说,要把课上课下的谈说、朗读都看作是一种读音练习,学好语音才有可靠的保证。因此,教师应在课堂上采取各种方式进行语音训练。

录音机则是一个可充分利用的工具,在反复播放音标原声带的同时,让学生反复跟着读,并要求学生边听边能写出音标来,或由老师读音标,学生听后拿出相应的音标卡片……。用各种方法来提高学生的听音能力。待小学生听懂了一些简单的句子时,他们是会感到由衷的高兴的。由于小学生对一切都感到新鲜、有意思,他们记忆力又非常好,在学习中,可不费任何气力的掌握所学知识。虽然,这样增补教材内容,不太符合教材编者的意图,但实践证明,只有遵循从已知到宋知,从感性到理性,从具体到抽象的原则,由易到难地逐步教给学生国际音标和某些读音规则,对于将来的英语学习是有很大帮助的。小学五、六年级学生,恰值汉语拼音掌握较好阶段,在教学中完全可以利用这种已有的知识帮助他们度过语音关。因为汉语拼音与国际音标无论在书写或是发音方面都有相似之处。让小学生早日接触音标,目的无疑是借助于一音标这根拐棍,自己走路使学生能利用语音这一开启英语学习之门的钥匙,逐步走到听音能写,见形能读,从死记硬背中解脱出来。

二、变换不同的教学方式,提高学生的学习兴趣小学生学习英语,在心理上与中学生是不同的。中学生一但步入中学,面对着五花八门的课程,他们深感学好英语的重,要性。要想继续深造学习,必须学好英语。这是每个巾学生都十分清楚的。因此,无论学习任务多么繁重,多么机械,迫于压力,一定要坚持学下去。而小学生则不然,他们只把小学开设英语课看作是一次机会。有意思就学,不好学就放弃。待考入中学后再学也为时不晚。况且升初中并不考英语。代写英语论文所以,他们完全是凭着兴趣去学习。如果老师采用教中学生的方法去强制他们学习的话,往往会适得其反。小学生正处于好动、喜欢观察时期,他们的思维依赖于形象、声音、色彩和感觉来进行的。他们在看到、听到、感到的同时进行思考。

只有通过具体的形象、动作和情景才能吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过这样一句话,“兴趣是最好的老师”。如果能让学生对所学的学科感到浓厚的兴趣,并随之产生强烈的求知欲望,那么他们在整个学习过程中,就会始终带着一种热烈的情绪从,扛学习和思考,从而达到事半功倍的效果。a.使用简笔画和挂图,提供直观形象为了满足少年儿童的好奇心和新鲜感,在我们现有的条件下,简笔画可是一种既经济省时,又方便易行的直观手段。它能使课文情景化。但在设于卜简笔画时,既要考虑构图简明、省时,又要力图使学生一目了然。由于简笔画是由老师边讲边画的,从某种意义上讲,它既带着有一定的动感,又有相当程度的感染力。小学生是最崇拜老师的。

如果他们能一眼看出老师的绘画水平,他们就会带着一种崇敬的心情去学习,去专心模仿 的。例如:讲第三册七课时,假如只是让学生去死记硬背句型thereis(are)…,与have(has)的区别,就会显得枯燥、单调。若能换个方法学生就会感兴趣了。老师可把黑板比作一张空白画,先在黑板中间画上一个大房子,然后在房子旁边画上几裸树,边画边用英语说出句型:There15aho。:eioth。夕ie太褪re,了heroaresometreesnearthe五。use.接着边说英语句型边按课文内等夯别在房子前后画上狗和想,在大树下画上牛……。同时,要给学生比较There15(are卜二与have(has)的不同之处。学生不但可根据先后画出的画而迅速先掌握句型,而且同时还记得住了一些表示方位的介词,如front,behind,unden…。第三册九课正式出现了语法:“现在进行时”时态,对于时态的概念小学生是比较陌生的,也很抽象。为了让学生理解这一时态的概念,通过几个表示动作的动词,加上几笔画,问题就比较好理解。如:

略略几笔,学生就知道了“现在进行时指的是正在进行的动作”。接着再讲它的构成就好接受了。对于较长的课文和对话,老师可以自制成连环画和挂图,讲课之前,可利用挂图介绍课文内容,待学生掌握课文后,还可让学生脱离课本,磷匆于挂佣进行复述课文,这种方法最有助于学生背课文。、一“抽二’、b.创造语言环境,利用情景激发学生的表达意识由于小学的英语课不是每天都有,又很少有用英语交流语言的机会,单靠每周的四节课是远远不够的。这样,就要有效地发挥和使用课堂的四十分钟,努力做到用英语组织教学,使学生宛如置身于一种真实的语言环境之中,自然产生一种要用英语表达感情的需要。如教唱英语歌曲,是小学生喜闻乐见的。可根据教学内容,有目的的教些英语歌曲,比如学完1一10的数词,就教学生学唱《T德加l冬t七加诬姐山晓nBoys》,可增强数词的记忆。除此之外,课堂用语,师生见面互相问候,用英语提问,放录音,给小故事配乐··…都是可行的好办法。开始,可能听不懂,但他们都非常想弄懂老师的话,所以,就认真地去听,去模仿,去研究。老师再适当地给些中文翻译,久而久之,他们非但能听懂,而且还能说上几句。然后再循序渐进地用英语去解释一些单词和句子,讲几句小幽默故事,学生的听力会很快得到提高。表演,也是情景教学不可缺少的一部分。小学生天真活泼,都喜欢表现自己。他们落落大方,毫无羞涩感。老师可利用这一点,根据课文内容,给学生分成角色,让学生进入剧情去表演,以增强学生的表现欲和表演欲。英语论文尽管他们的演技不太高超,但却是一次锻炼的好机会。比如:《公鸡和狐狸》这一课,教师为了活跃课堂气氛,可在学生熟悉课文的情况下,丰先备好两个头饰,然后让学生分头去扮演。学生们非常兴奋。

 

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