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        （三）培训.............. 46-49
第五章研究总结与展望.............. 49-52
    一、研究总结 ..............49-50
        （一）研究结论 ..............49-50
        （二）研究反思.............. 50
二、研究展望 ..............50-52

本文采用了问卷调查法与访谈法相结合的研究方法，对农村小学英语教师信息化教学能力发展进行了研究。本文研究对象是一批参加信息化教学能力培训的农村小学英语教师，因此，问卷内容主要分为三个部分，第一，教师个人基本信息；第二，教师信息化教学能力发展现状；第三，信息化培训的组织、管理、内容、方式方法以及效果等。问卷设计之前，作者对大量有关教师信息化教学能力和新《课标》对小学英语教师素质要求的文献进行了深入研究，并结合本论文研究对象的特殊性，进行了深刻思考，界定了本论文信息化教学能力的定义，这为后续的研究工作奠定了理论基础。本论文也是从本文界定的信息化教学能力定义的几个方面开展研究工作的，包括问卷和访谈提纲的设计等。对于调查问卷中的调查项目，在本文内容安排上，作者根据研究需要进行了一定取舍，调查分析所得结果侧重于信息化教学意识与态度、信息技术知识与技能、信息化教学设计与实施能力、信息化教研能力以及信息化培训有关内容等。但作者绝无以偏盖全之意，所获调查数据及分析结果仅供相关方面的研究者参考之用。由于个人能力水平有限，无论是从定义的界定还是问卷的设计等方面都难免会有不足和欠妥之处，望后续有关研究者批评指正。通过问卷调查与访谈，作者对甘肃白银市农村小学英语教师信息化教学能力发展现状有了更深的认识，了解到农村小学英语教师信息化教学能力目前处在一个“模仿阶段”，他们拥有较好的信息化教学意识和态度，承认现代信息技术在课堂教学中起到的积极作用，基本能够做到“别人怎么做，我就怎么做”，他们的信息化教学还处在多媒体辅助教学的阶段。当然，在某些方面也表现出了不足，如：农村小学英语教师队伍中，转岗教师居多，他们缺乏学科知识、学科教学法等基本素质；他们的现代课程资源意识淡薄，对课程资源的定位与认识不够；信息化教研能力低下等。
针对信息化教学能力的培训，根据作者的调查和访谈，可以得知，无论是培训内容、培训的方式方法还是培训考核等都存在一定程度的问题。具体表现有：①培训内容没有针对性；②培训形式单调，方法单一；③培训教师指导不够；④信息技术培训课时太少；⑤培训内容较难，不易小学教师接受，实用性不强；⑥中小学教师混合培训，无论内容还是技术都不利于小学英语教师的学习和掌握；⑦培训期间，教师生活保障不够；⑧培训的考核和评价没有给以足够重视，并且忽视了实践环节，致使一部分教师对此次培训失去了兴趣。这在一定程度上反映出培训方和学校在组织此次培训的过程中存在一些问题。培训方应该在培训内容、形式等方面应该进一步改进和完善，校方和培训方应该合作，给参加培训的教师提供便利的生活和学习条件或一定的经费保障。在此基础上，作者从教师个人、学校、培训等方面进行了影响因素分析，并给出了提升农村小学英语教师信息化教学能力的具体发展策略。这对学科教师信息化教学能力发展相关研究有一定的参考价值，但由于作者个人能力有限，所得结论难免带有主观性。从现状分析和原因的探讨中，我们可以看到农村小学英语教师信息化教学能力的提升是一个关系到教师个人、学校、培训等多方面的系统工程，需要彼此之间的相互配合、相互协调。

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