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在基础教育阶段， 小学英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神。 ”一年多的课程改革实践证明，激发学生学习兴趣的有效途径就是把课堂还给学生， 使学生通过展示自己而体验到成功的快乐，达到“乐学”“好学”的目的。 在课堂上掌控学生的有效方法就是利用小组考核评价，通过小组合作和生生互动来完成。 学生良好的学习氛围离不开小组合作学习策略， 这恰恰是现在小学英语课程改革的方向和任务。

一、运用小组合作学习，优化课堂教学

1.合理分组小组合作学习的首要条件就是合理分组。 教师需要对班级里的学生进行详细的了解，将学生按照成绩、性格、性别等因素进行分组，力求做到各小组实力基本相等，然后将小组成员按照统一的标准进行标号， 安排一名能力强的学生担任组长， 再安排一名副组长（副组长实行轮换制），利用班级的小组考核表在各小组之间形成竞争， 建立一个完善的小组考核制度并严格遵照执行， 及时进行奖勤罚懒， 小学英语教学对学生起到很好的督促作用，形成良好的学习氛围。2.营造宽松的英语合作氛围英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创造英语情景。教师可以根据教材内容营造英语氛围，设计生活语境，如购物、问路、看病等内容， 让学生在小组中自行扮演其中的角色，身临其境地学习英语，把严肃的课堂变为生动活泼的交际场所，从而形成学习高潮。

二、小组合作学习的操作过程

我教学的基本流程为 “复习导入—预习探究—展示新知—拓展练习—课堂评价”五环节，各环节互相渗透。 小组合作学习贯穿英语课堂教学流程中，并没有固定的操作模式。1.复习导入例如， 在教学四年级下册第四单元 It’swarm today 时 ，首先 ，我运用多媒体课件播放学生耳熟能详的“渔舟唱晚”的音乐，让学生感受到天气预报员播报天气预报的氛围，引起他们学习的兴趣， 帮助学生联想有关天气的形容词：warm、hot、cool、cold 等，并调动起学生播报天气预报的欲望。 其次是实物教学，直观形象，牢牢地吸引了学生，我引导各组对衣物名词做了复习，效果良好。 我把前面描述天气的形容词和衣物名词进行合理的综合，自然引到了重点新知识“-Can I wear my shirt? -Yes, you can. It’s warm./-No, you can’t. It’scool”, 并把这些句型引入到 Let’s talk 的对话和实际生活中，将语言进行层层拓展，让学生进行实际语言的运用练习。2.预习探究学生是学习的主体， 又是自身发展的主体。 课堂学习的探究中必须有充分的学生活动。 教师要多为学生设计参与的内容和机会，把更多的时间和机会留给学生。教师要鼓励学生积极主动地探究学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，敢于自我评价，充分发挥学生的潜能和创造精神。 例如，在学习四年级下册第四单元 It’s warm today 中的第一部分 Let’s talk时，我明确了重点内容，预设预习内容，找出主要句型，让学生在小组内预习，然后熟读。小组预习过程为：每个人自学找出疑难，在小组内讨论，分别朗读、指正，把新的词汇展示在黑板上。 小组学习初步汇报，指正重点难点，注意强调个别重点单词的发音。3.展示新知课堂教学的信息交流可分为个体、小组、集体交流，师生交流和生生交流几种类型，英语课堂教学要做到多种交流形式的有机统一，融汇个体、小组和集体的语言操练，提高语言训练的强度，从而提高课堂教学的效率。我根据实际，分别采取个人展示、小组展示、学生当“小老师”的展示等方式，将学生评价和小组竞赛贯穿其中，以小组为主体，引领其以各种形式展示预习成果。 我注重听、说、读、写各项练习，并体现各个环节互相衔接。 我引导学生时时刻刻处于积极状态， 对其他组学生的展示给予恰当的评价，并采取鼓励、表扬的态度，以培养学生说的欲望。 读是英语学习的重点，我运用跟读、领读、指读、分角色读等多种方法进行训练，并合理利用黑板，让学生有书写的展示。4.拓展练习英语课是语言实践课，只有通过听、说、读、写的综合训练，才能学好英语。 课堂教学要精讲多练。 课堂上大部分时间要用于语言操练，语言训练应多样化，训练应突出重点。学习是分层递进的， 语言训练也要分层指导，让优、中、后各层次及个性各异的学生都能得到发展。5.课堂评价“兴趣是最好的老师。 ”课堂评价是调动学生积极性的关键。 课堂上应处处体现评价，包括学生之间的互评和教师的评价， 并运用于小组合作中，体现小组考核制度，及时奖勤罚懒，可以对学生起到很好的督促作用。 课代表每天记录当天的优胜小组名单， 每月有一次总结评论，学期末有一个总评一些学习的小游戏。 另外信息技术发展迅速，给学生 “灌输” 一些新知识和新信息很有必要。 如有趣的鼠标欣赏，什么是黑客、木马等等，大大激发了学生的好奇心和求知欲，拓展学生的信息，增强了学习的兴趣。

三、布置简单任务，激发学习兴趣

在教学过程中， 教学应给学生布置简单的学习任务，让他们自主探索学习，发挥他们的主体性，在操作过程中体验成功的喜悦，从而激发学习兴趣。 例如，在教学《图文处理》一课时，教师可先提出学习任务，让学生自选题材，自己动手制作电子报刊，这样就能使学生的学习热情高涨。 再如，在教学《制作多媒体演示文稿》一课时，我给学生提出任务：能不能以“我的家乡在变化”为题制作一个演示文稿呢？ 然后学生在网上搜索，改革开放 30 年来家乡变化的图片和新闻等， 制作出了不同的演示文稿。四、善于观察，积极评价，激发学习兴趣在每一节课接近尾声的时候，往往是对学生的学习进行评价的时候。 教学评价是对学生学习结果的一种反馈，也是激发学生信息学习兴趣的重要环节。 我们不仅要评价学生对本节课知识点的掌握和理解， 又要评价学生收集、处理信息的能力，思维特点，解决问题的策略以及运用所学知识解决实际问题的能力，还要评价他们在教学活动中表现出来的兴趣、意志等非智力心理因素，以培养学生对学习生活的积极态度。 例如，在《变形动画》一课，我展示了几个不错的学生作品， 表扬他们积极动脑动手，制作出了精彩的动画。 另外，表扬了几个在学习过程中遇到问题， 通过和老师同学交流，又亲自完成自己作品的同学。 这样，评价不仅仅是针对学生最后拿出来的作品得出的结论，更重视了学生学习过程的评价，揭示学生在学习过程中的表现及他们是如何解决困难的。法国当代著名的教育家保尔·朗格朗说过：“ 所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。 如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。 如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的， 结果也必须是值得通过努力取得的。 ” 可见，培养学生学习兴趣，是我们每一位教师的责任。 当然，学科不同，方法也不尽相同。对于信息技术课这样实践性强又贴近生活的课程，只要我们敢于打破常规，大胆改革，勇于探索，用心去思考设计，恰当运用，就一定能够找到一条培养激发学生学习兴趣的道路，从根本上提高学生对信息技术学习的兴趣。