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1.1 研究背景
二十一世纪的今天，时代越来越迫切地需要优秀的英语人才，因此对于学生的语言培养也越来越重视，而学生在进入小学后的英语学习中都存在一种普遍现象：语言知识的学习内容在逐日增加，而对语言的学习兴趣却逐日降低，由此带来的负面效应就是学业成绩的波动比较大，教师明显感觉在教学中付出多而收获少，这种情形对于小学生语言学习的持久性具有较大的影响。由于小学是学习英语的基础阶段，如何让教学方法能够更好地在自主自动的英语课堂上发挥作用，促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学业成绩，从而使得学生能够真正学有所得，是我们所要探讨的问题，虽然《英语课程标准》对于有效学习，提高学生的学习兴趣和学业成绩有了明确的要求，同时也提出了相应的有效教学方法，大家也一直在谈及素质教育，让学生学得轻松学得快乐，但是，现实的教学与学习过程中还是反映出了当前我们小学的英语教育实践做得还不尽如人意，存在着付出多而获得少的普遍问题，这些问题集中表现在以下几个方面：教学模式表面注重素质教育，本质仍是考试为重。从整体来说，我们的英语教育整体目标是要培养学生的语言综合运用能力，让学生对英语学习充满乐趣与兴趣，真正实现素质教育，从而能够在今后的学习生活中运用这门语言，提高自己的语言交际能力和与国际接轨，但是由于各方面的原因，英语教学还停留在以成绩决定一切的阶段，素质教育不免打了折扣，对于英语学习中四环节：听、说、读、写的训练不能完全有效地开展与完成，导致学生很多停留在读、写上，而忽视了听与说这两个更为关键的技能训练，而我们的素质教育要求的是学生能够在学习中将语言从学得转化为习得，培养自己对英语学习的积极兴趣和良好的学习自信心，最终达到提高语言综合运用能力，从而帮助学生在多元文化背景下提高自己真实的学业成绩和英语交际能力。但是实际上在培养学生的英语学习可持续性发展中，我们却仍停留在过去的传统教育模式上，在教学中要求学生只要拿出成绩，考出好分数就行，小学生的学习压力很大，不仅要会说会表达和交流，还要在卷面分数上达到理想的成绩，所以很多学生都对英语学习兴趣不大，光注重自己的成绩，只要成绩好了，他们就觉得英语学习成功了，最终我们培养出的还是“应试主义者”，同时这些“应试主义者”的学业成绩波动也较大，没有体现能力上和兴趣上的提高。
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1.2 文献综述
在解释故事式教学方法之前，必须要了解一个上位概念——教学方法，以便更好地对故事式教学方法进行理解。可以说，在教学上的研究，我们的关注点均以教学方法作为重点研究对象，也就是说教学方法在任何研究中都是基础所在。对于教学方法的解释，国内外学者有不同的见解。我们从不同的研究角度、思维方式、理论背景和文化差异上来看，教学方法的界定风格迥异。到目前为止，国内和国外的学者对教学方法的涵义的说法是多种多样的。早期学者认为，教学方法是教师在教学过程中,为了完成指定的教学任务，实现事先所预定的教学目的而使用的一系列手段和方法1。随着时代的发展，学者在研究中对教学方法有了新的界定，他们认为，教学方法是教师和学生在教学过程中所共同运用的一种为了实现预定教学目标、完成教学任务，达到预期的教学效果而采用的教与学相互结合与作用的活动方式的总和2。这种界定将教师和学生同时放在了教学的中心点来考虑，体现了教与学的统一。在研究的逐步深入中，学者们又指出，教学方法是以学生的学法为中心而设计的方式，教学过程中学生是主体，是一种为了学生的发展奠定基础的教育新理念。佐藤正夫认为：教学方法是一个相对的定义，它的核心内容主要涉及在教学目标、内容、方法这三个范围中，具有一定的“系统性”，也就意味着对于教学方法的探讨需要结合形成教育学现象的一些教学目标、内容和方法来开展。
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2 问题的提出和研究设计

2.1 问题的提出
现如今，时代在进步，社会在发展，对于英语的学习也成了人们生活中的一件必要事件，这是一门必修课，因为学习英语不仅是一个语言的习得过程，也是一个人文知识的感受过程。《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）指出：英语学习是一门集知识性与人文性、工具性与实践性于一体的基础性课程，学习英语是适应时代发展的需要和符合多元文化背景下的教育1。而对于英语人才的培养也成为了时代的热点，在一年级到五年级的学习过程中，学生的英语基础开始慢慢打扎实，并为今后作好了铺垫。在教学过程中，提倡以学生为主，师生互动，在相互合作中积累知识，获得语言。因此，随着英语学习的如火如荼，我们在教育经历中发现不同的教学方法与学生的学习兴趣和学业成绩有着密不可分的联系，这也引起国内外研究者的注意。近年来，上海市牛津英语教材根据时代的发展变化以及与国际化接轨，进行了适时的改编，从内容上来看，更注重了学生学习能力的培养，并考虑了他们的进一步发展，在“Enjoy a story”这一教材新版块中又突出增加了独立的教学单元---“Story time”。显而易见，现今上海小学英语的教学中故事式教学方法已经成为了主要的方法之一，因此在教学中教育者如何真正将故事落到实处，行之有效，触动学生的学习灵感，让他们迸发出学习兴趣，从而最终提高他们的学业成绩，是教学中必须认真思考的问题。因此针对性研究故事式教学方法对学生学习兴趣及学业成绩的影响，对于进一步提高教师的教学能力，让课堂更加有意义，促进学生积极学习，最终提高他们的语言综合运用能力都有深远的影响，同时小学作为初始阶段，对于此阶段的相关研究更具有深刻的意义。
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2.2 研究设计
本论文主要采用的研究方法是文献研究法、实验法、问卷调查法和总结经验法。
（1）文献研究法：通过对一系列相关文献的查阅和整理，对于目前相关理论的研究情况和成果进行了解，并初步确定本研究的方向。
（2）问卷调查法：通过制定小学生英语学习兴趣的调查问卷，来搜集有效数据，为实证研究中的相关分析提供依据。
（3）实验法：通过对故事式教学方法和讲授式教学方法的比较研究，考察两种教学方法对于小学生英语学习兴趣和学业成绩的影响作用。
（4）总结经验法：通过对课堂实例的比较与分析，总结在故事教学中的经验教训，并对实验得到的真实故事式教学和讲授式教学实施情况进行比较分析和归纳，从而最终在故事式教学方法的运用中帮助学生树立积极的学习兴趣，提高学业成绩。
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3 研究目的和意义.........24
3.1 研究目的 .........24
3.2 研究意义 .........24
3.2.1 理论意义.........24
3.2.2 实践意义.........25
4 实证研究.........26
4.1 研究方法 .........26
4.2 研究结果与分析 .........28
4.3 讨论与小结 .........30
4.3.1 英语学习兴趣.........30
4.3.2 英语学业成绩.........32
4.3.3 小结.........33
5 课堂实例分析.........35

5 课堂实例分析

在整个实验研究过程中，我们通过对不同教师在不同教学方法下的课堂教学进行听课，得到关于不同教学方法下学生的课堂反映和表现，从而进行实际案例分析。研究过程中搜集了 4 位教师的课堂教学实例，通过对同一个课题分别运用不同的方式进行设计来开展教学，而教学方法主要从故事式教学方法和讲授式教学方法两方面进行入手，以下是相关教师和其运用的教学方法，这节课的重点是介绍一些动物的习性和特征，在知识点上有句型 Do youlike…？和三个单词：fox,grass,meat，内容不是很复杂，要求教师能够根据教材核心知识本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。