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1 绪论

1.1 研究背景
自 2001 年起，随着我国新一轮基础教育改革的推进，英语被正式引入小学课堂，作为一门正式的课程进行开设。教育部在'教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见'的文件中提出，推进小学开设英语课程的基本目标是：“2001 年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002 年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程,小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。”教育部颁布了新的课程标准，结合素质教育的思想，对课程设置、教材建设、师资力量建设和教学研究等方面做出了改革与创新，小学英语教学逐步形成全面开设，稳步提升的局面，进入发展高潮。[1] 第一，英语教师专业化。早期的小学英语教师很少有专业的，多数是由学校比较成熟的教师进行一段时间的培训之后就担任英语教学，即使是专业教师，在实际教学中也会承担其他学科的教学任务，因此很难在英语教学上有所突破。随着英语学科被逐渐重视，越来越多的英语专业人才投入到基础教育的行业中来，而广大小学英语教师也在不断学习与进修，提高自身的教学能力与素养。第二，英语课堂教学模式多样化。随着教师教学理念的更新和思维的开阔，情境导入、游戏激趣、小组竞赛、自评互评等方法被普遍运用到英语教学中，英语教师也积极思考，探索提高教学效率的有效途径，而英语课堂的教学模式也更加的多样化。第三，教学手段信息化。信息技术的飞速发展也为英语课堂教学注入了新鲜血液，更多的学校和老师将信息技术手段运用到英语教学中，取得了显著的效果。近几年，国培活动也专门开设了中小学教师信息技术能力提升培训课程，这更为小学英语课堂教学的信息化打开了创新之路。
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1.2 研究意义
课堂教学改革的核心是学习方式的改革，让学生成为学习的主体，老师只是引导者和参与者，其基本模式是“自主、合作、探究”，旨在提高学生的综合素质、创新精神和实践能力。同样，英语课堂教学改革也应该发挥学生在学习中的主导作用，使英语的学习和运用成为学生的需要，从而真正的领悟到它的作用和重要性。英语新课标提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，扩宽英语学习渠道，改进英语学习方式，提高教学效果。”[2]由此可见，现代教育技术已经成为英语课堂教学的必要辅助，而多媒体的使用充分体现了这一精神。优课数字化教学应用系统正是集中了多媒体的各种表现形式，以其丰富的资源和强大的功能促进着新课改的推进。
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2 相关研究和理论基础

2.1 优课系统简介
优课数字化教学应用系统，以下简称优课系统，包含电子教材、多媒体书、教辅资料、教学相关资源素材、教学工具、资源管理工具和后台软件管理平台。它可以辅助教师和学校共同构建具有完善的资源和具有个性的教学应用平台，实现教学资源的共享与交流。通过运用该系统，教师从备课到上课到反思到评价的各个环节都可以节省不少时间和精力，避免了繁杂的准备工作，有效的提高了课堂教学效率。
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2.2 英语课堂教学中运用优课的理论基础

2.2.1 人本主义学习理论
人本主义强调“学生为中心”。它认为，教学应该以学习者为中心，让学生成为学习的真正主人。学生在教学过程中认知、情感、兴趣、动机、潜能都应得到发展，教育应发展学生个性，帮助学生挖掘潜能，实现自身的价值。[3]让学生成为学习的主人，就要求教师把学习的权利让给学生，摒弃老旧的教学观念，创新课堂模式，让学生真正主动起来。对于小学英语课堂教学来说，让学生有兴趣、有动力去学是关键。在研究优课系统应用策略的过程中，我们始终以人本主义学习理论为指导，教学环节的设置均符合该理论。

2.2.2 建构主义理论
建构主义理论认为，学习者是以自己的经验为基础来建构现实，建构过程既是对新信息意义的建构，同时也包括对原有知识和经验的改造和重组，因此教学中要更多的关注如何在原有的经验和心理结构上建构新的知识，并强调学习的主动性、社会性和情境性。[4]因此，在小学英语课堂教学中，不能仅仅通过传统的讲授法来进行知识的灌输，而是要为学生创造一个语言学习的环境，提供有效的学习模式，让学生在原有的知识和经验上进行知识的主动建构。因此在教学环节的设计上，我们考虑到了学习环境的创设、学习模式的构建和学习习惯的培养。
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3 小学英语课堂教学现状和优课系统需求的调查分析 ........ 10
3.1 英语课堂教学现状分析 ....... 10
3.2 优课系统融入小学英语课堂教学的需求分析 .......... 10
3.2.1 教师需求 ......... 10
3.2.2 学生需求 ......... 15
4 优课系统在“六步四环”教学模式中各环节的应用策略 .... 18
4.1“六步四环”教学模式 ........ 18
4.2 优课系统组成 ....... 19
4.3 各环节应用策略与案例 ....... 21
5 优课融入小学英语课堂教学的实践 ........ 30
5.1 实施方案与准备工作 ......... 30
5.2 优课实施案例——小学三年级上册英语 MODULE1 UNIT2 .......... 30
5.2.1 教学过程 ......... 30
5.2.2 教学效果 ......... 35
5.3 优课实施案例——小学四年级下册英语 MODULE 1 UNIT 1 ........ 35
5.3.1 教学过程 ......... 35
5.3.2 教学效果 ......... 37
5.4 优课实施案例——小学五年级下册英语 MODULE 6 UNIT 1 ........ 38
5.4.1 教学过程 ......... 38
5.4.2 教学效果 ......... 39
5.5 优课融入小学英语课堂教学的效果分析 ....... 39

5 优课融入小学英语课堂教学的实践

5.1 实施方案与准备工作

笔者在合江县人民小学任教信息技术学科，同时也担任了本校信息技术与学科整合的研究工作，因此在进行实验对象选择时范围较大。我校在分班时均综合考虑学生各方面的因素，因此同一个年级每个班的平均水平相差不大。考虑到本人课程的具体情况和不同学段学生的心理特点，又为了排除实验过程中的其他干扰因素，因此分别在三、四、五年级选择同一个教师任教的两个班学生作为每一个实验案例的实验班和对照班。与小学开设的其他学科相比，英语的学习重视听、说、读、写各方面的能力。特别是小学英语，对语法要求不高，注重的是培养学生学习的兴趣和应用英语的语言环境。因此选择英语作为实验学科，有利于充分的开展优课系统的教学应用。所选的三个年级，每个年级上下册分别有 10 个模块。在和任教老师进行认真的讨论之后，笔者决定在每个年级选定一个具有代表性的模块，用其中的一节课作为本年级的一个实验案例。