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2.3%。教学经验丰富的教师比新手教师所占的比例更小，依照教学经验由多到少所占的比例分别是 59.0%、62.4%、63.4%、64.5%，体现了经验丰富的教师，更关注学生的主体地位，教师有意识地减少说话时间，从而可以延长学生的说话时间，增加学生自我展示的机会。笔者在课堂教学中观察到，学生主要通过回答问题参与课堂，教师问什么，学生回答什么，问题的回答都比较短，学生话语的比例小。据上表统计显示，四位教师平均的反馈话语占教师总话语的 32.3%，说明小学教师已经不再一味对学生进行语言灌输，他们也比较重视与学生的交流。在课堂教学中教师向学生提出问题，给予学生引导，根据学生的回答教师再给出不同的反馈，有利于课堂的顺利开展。

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结论

课堂教学离不开一定的情境，教师实施反馈时应该注重相应情境的引导，为了做出有效的反馈，教师可以在课前搜集贴近学生实际生活的元素，使学生在课堂上能够有话可说，教师也可以结合教学目标，简单的调整课堂教学内容，教师表达对学生回答的个人看法，能够激发了学生的学习英语的兴趣，形成轻松愉悦的课堂气氛，有利于提高学生学好英语的信心，促进师生关系的发展。首先，教师在反馈时应该考虑到学生间生理和心理的差异，有的学生比较敏感自我意识强，有的学生性格内向，语言基础薄弱，还有的学生活泼开朗乐于表现自己。对于缺乏自信的学生，教师在反馈中应该理解他们一些吞吞吐吐，多提供表现的机会同时给予适当表扬。教师也要引导学生给予回答问题同学正面的评论增强其自信心。教师要在课堂教学中复述学生的答案，提升学生学习成就感。教师还可以适当地批评过分骄傲的学生，引导他们看到自身的不足并进行改正。当然教师也要注意选择合适的反馈方式，避免学生自尊心受挫。其次，教师在不同的学习进程中，为学生提供有针对性的反馈信息。在教学准备中，教师给予学生准备方面的反馈；在教学的过程中，教师要根据学生的学习情况给予合适的反馈；在教学的总结环节，教师要给予学生学习结果方面的反馈。
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参考文献(略)
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