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标”的认识存在偏差 ....... 18
二、“情感态度目标”在教学设计中被忽视 ........... 24
三、“情感态度目标”在教学实施中流于形式 ....... 27
第二节小学英语实施“情感态度目标”存在问题的原因分析 ........ 28
一、传统的教学思想影响 ........ 28
二、小学英语学科课时少，任务重 ............ 29
三、“情感态度目标“在教学中的实施缺乏指导 ............. 30
四、考试以及来自学校、家长的压力成为实施........... 31
第四章小学英语教学实施“情感态度目标”的策略 ...... 33
第一节加强对小学英语课标的学习和研究 ...... 33
一、学校组织开展学习新课标的相关活动 .......... 34
二、教师提升理念，注重“情感态度目标” ...... 34
第二节把“情感态度目标”贯穿于小学英语教学的各个环节 ........ 35
第三节重视教学反思，提高小学英语教学效率 ........ 49
一、课堂教学目标明确化 ........ 49
二、尊重学生的话语权 ............ 50
三、杜绝盲目套用“以练代讲”的教学模式 ........... 51
第四节家校良性互动，有效落实“情感态度目标” ..... 52

第四章小学英语教学实施“情感态度目标”的策略

新课程改革的基本理念之一就是在教学的过程中重视学生情感、态度方面的培养，同时这也是学生全面发展的具体要求之一。从“情感态度目标”的内容我们可以看出它的本质是一种隐形的教育目标，与“知识技能目标”相比较，它更加难以实施，这种特殊性就决定了它是不能脱离具体内容和特定情境而机械地进行，在实际教学过程中教师们不能像讲解知识点一样直接将“情感态度目标”的内容传递给学生，所以在实际教学中教师们都比较容易忽视它。根据本文的调查结果显示，教师是“情感态度目标”实施的最重要的因素之一，而在现实中也是因为他们对于“情感态度目标”的不理解和忽视才导致了当前的实施困境。本章，笔者针对第三章当前存在的问题，提出相应的对策，分别从四个方面：加强对新课标的学习和研究、把“情感态度目标”贯穿于教学的各个环节、重视教学反思，提高课堂教学效率、家校良性互动，有效落实“情感态度目标”，论述了该如何解决当前存在的问题，在小学英语教学中实施“情感态度目标”。其中，加强对新课标的学习和研究主要是针对当前学校、教师们对于“情感态度目标”的认识存在的偏差问题；把“情感态度目标”贯穿于教学的各个环节，从教学设计到教学内容、教学组织等等出发，笔者希望可以提供一些有效的教学策略实施“情感态度目标”。针对当前英语教学课时少、任务中而造成的“情感态度目标”在小学英语教学中的实施存在的相关问题，笔者提出了重视教学反思，提高课堂教学效率；最后通过家校良性互动，为“情感态度目标”的实施提供相应的保证.
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结语

教育的目的是促进人的全面发展。在教育中，受教育者首先是人，然后才是学习者。课程目标是一个国家教育目的的具体化，代表着一定的价值取向。审视以往的课程目标可以发现，我国的课程目标更多地体现了社会的要求，各学科的目标大多是为升入高一级的学校而设置，对于学生的全面发展和个性培养重视不够。在具体的课程目标设置上，偏重于认知能力的发展，过分强调本学科领域的基本知识、基本技能，而忽视了学生情感态度与价值观等方面的培养。新课程改革倡导全人教育，明确提出了“三维”课程目标，把“情感态度目标”作为与知识与技能和过程与方法同等重要的课程目标，强调课程要促进每个学生的全面发展,培养良好的品行和终身学习的愿望和能力，正确处理知识、能力、情感、态度、价值观之间的关系，体现了全新的教育理念。本论文体通过对英语教师的访谈入手，借作者实习经历对课堂教学进行详细课堂实录，再通过教案和课堂实录的对比，研究情感态度方面的因素在实际课堂教学中到底是否得到体现？当前实施中存在的问题包括哪些？再者，经过对研究结果的分析，剖析情感态度目标在当前小学英语课堂教学的现状，究其原因，找到了一些实现“情感态度目标”的策略。对英语“情感态度目标“的实现策略的思考，是作者在一定的教育理论的基础上，对教学实践中存在的问题的反思。在这一过程中，由于笔者自身学术知识有限，和一些客观条件的限制，最终的成文与最初的设想还存在着一定的差距，但是在论文的创作过程中，本人越体会到“情感态度目标”对于学生成长的重要意义，对于英语学习的促进作用。另外，本文对于情感态度课程目标的实现策略的探讨，缺少实践的检验。本研究存在的一些问题作者一定会在以后的学习和研究中去进一步改进和完善。
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参考文献(略)