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平等的人文关怀，让每位学生都乐于参与到课堂中来。 英语学习更注重合作与互动，需要给学生更的语言训练机会，小班化是最理想的教学模式。然而目前我国的基础教育仍以班级授课制为主，课堂上学生间的互动较少，而学校因师资设备等问题，不少学校的班级人数都超过了合理的班级人数，因此，在英语教学中进行小组合作学习是解决这一问题的直接途径。①实施小组合作学习具有明显的优势：促进师生互动、学生交流，增强学生人际交往能力；小组合作学习可以为每个学生提供更多运用英语的时间和机会，来激起学生对英语学习的兴趣；小组合作可使学生吸取众长，培养学生的合作精神。笔者所调研的学校也采用了小组合作学习，但是学生讨论交流并不热情，小组合作学习的优势却没有体现出来，似乎只是流于形式。笔者认为英语课堂要实现小组合作学习的优点需要做到：首先，创造良好的合作学习氛围。良好的合作学习环境可使学生以一种更加轻松、愉悦的精神面貌参与合作学习；其次，科学编排合作小组，责任明确到人。教师可以让学生根据自己的特长选择在组内的角色，使学生明确在小组活动中的职责，各尽其责，共同进步；再次，教师需要为学生提供有意义的语言材料以及充足的时间，提高合作的有效性。 
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结 语  

随着新课程改革对学生主体地位的重视，越来越多的学者们意识到学生参与的重要性，更多的研究者加入到探讨如何提高学生参与这一问题上。小学是为学生的学习奠定基础的关键阶段，对小学生在课堂中参与的研究更是热度不减。结合前人研究的优势与不足，本研究选择英语这一具体学科，从行为参与、认知参与、情感参与这三个方面对小学高年级英语课堂教学中的学生参与的现状进行了深入的探讨，更为全面地反映了现实课堂教学中学生参与存在的问题，分析了产生问题的原因，并提出了相应的解决对策。 但由于笔者能力有限，本文的研究还存在诸多不足，在理论的研究和阐述上还不够全面和深入，并且，由于客观条件的限制，笔者只选取了 L 市一所小学的五六年级的学生为研究对象，样本较小，对于研究发现的问题还不够普遍。 对于学生参与的研究还有很长的路要走，尤其是对于小学高年级英语课堂教学中的学生参与更是个值得而有价值的课题，本研究只是一个初步的探索，希望对一线教师有所帮助。   
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参考文献（略）
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