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1  绪论  

1.1 研究的背景
语言作为一种特殊的文化现象和记录文化的符号，对文化的传承起着重要作用。近些年来，随着改革开放的深入发展，国际交流逐渐频繁，英语的重要地位日益凸显，不同阶段的学校都加大对英语教育的力度。作为国民教育的基础，英语基础教育逐渐提上日程。当有了明确的教学目的与内容后，想要讲求效益，提高教学效果，富有成效的教学方法就尤为重要。因此，对教学法的研究如雨后春笋般兴盛起来。2001 年 7 月，英语新课标（实验稿）发放，此文件为我国小学英语教学统一了思想，指明了发展方向。此后的短短几年时间，我国小学英语课程普遍开花，其发展速度和规模进入到一个史无前例的状态。教育政策的出台势必会带来一场教育革命，我国学者对外语习得的研究也取得了显著的成绩。 面对在小学开设英语课程的必要性和可行性的争议，新课程改革背景下的小学英语教学已经走过十多年的历程（范宏雅，2007）①，争议的焦点也逐渐由原来的开设课程的必要性、可行性问题向如何才能找到行之有效的教学方法上转移。然而，由于我国小学英语教育普及时间较短，对小学英语的研究并未得到全面的展开。而且由于进行科研活动的研究人员大都任职于高校，这与在一线进行实际教学的教师之间存在严重的不匹配性，从而使研究结果无法进行深入的实践，导致理论研究与实践相脱离。 
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1.2 研究的目的和意义
Asher 在 1960 年提出的全身反应法，由于该教学法的新颖性、无压力性、高效性等特点在全球风靡一时。纵观我国对全身反应法的论述主要集中在对此方法教学模式的运用、基本原则、优缺点等方面，而对此教学法在我国小学英语实际教学中的适用性及存在问题则涉及较少。因此，本研究通过对全身反应法在实际的小学英语课堂教学中存在问题的研究，分析原因，并针对问题和原因提出相应的策略，以期为在一线工作的小学英语教师起到一定的指导作用。全身反应法在国内的研究历史并不长，作为全身反应法的直接执行者的一线教师，由于缺乏足够的理论认识，很难从研究者们的介绍中把握全身反应法的真谛，在实际的课堂教学中存在诸多问题。本研究通过文献法对全身反应法的概念、国内外研究现状等方面进行详细的综述，结合理论对课堂问题进行扫描，更正和加深一线教师对全身反应法的认识与理解，促进教师在课堂上更好的运用此教学法。“兴趣是最好的老师”，在英语学习的初始阶段，激发学生对英语学习的兴趣是小学英语老师非常重要的任务之一。基于全身反应法具有无压力、轻松的学习氛围等特点，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，也可以保证学生高效的学习。因此，全身反应法的运用对小学阶段的学生积极性的培养和学习英语兴趣的保持具有很大的现实意义。 本研究通过对全身反应法在菏泽市 N 小学英语教学的应用状况的调查分析，找出此教学法在实际教学中存在的问题并提出相应的解决办法，进而为一线教师的有效教学提供方法和策略指导，更好的将理论运用于实践。 
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2  全身反应法的理论探讨

2.1 研究全身反应法的理论依据
Krashen 的二语习得理论主要由 5 大假说构成，即习得—学得假说；自然顺序假说；监控假说；输入假说和情感过滤假说，①其中输入假说是该理论的核心，即，输入人的语言信息要控制在一定水平，向学习者输入的信息只能稍微超出其目前所处的水平。理想输入应具备以下特点：输入是可理解的；输入是有趣或相关的；输入不按语法顺序进行和输入必须有足够的数量。②Asher 在此基础上提出了语言学习三原则：第一，听力理解领先。学生的听力理解能力是重点，然后培养学生表达的能力。 第二，创设语言习得环境。教学过程须为学生提供丰富的语言环境，而且语言学习是在无压力的状态下进行，降低学生的紧张情绪。第三，以执行命令保证足够的输入量，并且指令应当是以祈使句的形式呈现。 根据 Krashen 的二语习得理论的输入假说，单纯的进行语言输入是不够的，想要语言机制发挥作用，输入的语言必须是可理解性的，这样语言才得以加工。因此，在 TPR 教学法中，老师不会要求学生一开始就张口说话，而是在大量的听力理解之后才进行动作的模仿直到真正内化。“一旦他们内化了语言运行的复杂规律，获得了熟练的口语，这种习得语言的生理机制就不会再消失，他们就会主动说出大量的语言。（余珍有，1999）③这与 Chomsky 的普遍语法理论不谋而合。 
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2.2 全身反应法的特点
作为一种新型的英语教学法，TPR 教学法的目的是根据学生的思维模式侧重于英语的自然学习。与别的教学法相比，有其自身的特点。 ① 从充分理解性的“听”自然过渡到“说”。首先培养学生的听力理解能力，在此基础上再要求学生口头表达。 ② 借助全身动作发展理解力。也就是说，学生通过身体反应来提高对语言的理解能力，但这种身体的反应是在教师有计划的指令操控下进行的。 ③ 教学强调语言的意义而非形式。教师对学生的错误采取宽容的态度，降低学生的紧张情绪。 ④ 在大量的输入之后，让学生自然的开口说话。不强迫学生发言，给学生创造一个轻松的学习氛围。
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3  全身反应法在小学英语教学中运用状况的调查 ...... 16
3.1 调查工具的开发 ....... 16 
3.2 对全身反应法运用状况的观察 .... 17 
3.3 对全身反应法运用状况的访谈 .... 17 
3.4 资料的收集与处理 .......... 17 
4  全身反应法在小学英语教学中运用状况的调查 ........ 18 
4.1 现状陈述 ..... 18
4.2 问题扫描 ..... 21 
4.3 原因分析 ..... 29
5  全身反应法在小学英语教学中的策略建构 .......... 33 
5.1 加强学习培训 .... 33 
5.2 改革人事制度，加大经费投入 .... 34 
5.3 加强师资建设，缓解大班额压力 ....... 35 
5.4 更新教育观，改变教学习惯 ........ 36  

5  全身反应法在小学英语教学中的策略建构 

TPR 教学法以“指令—动作”为主要操作程序，强调教学的趣味性，吸引学生的注意力；协调左、右脑，利于提高学生的学习成效；对学生的错误采取包容的态度，为学生创造一个轻松良好的课堂气氛，拉近师生关系。毫无疑问，TPR 教学法较好的凸显了小学英语学习的趣味性和知识性，发挥学生的主动性，让学生在玩中学，乐中学。这些与新课标的要求不谋而合。而课堂教学是由师生共同构成，相互作用而形成的复杂系统。但是在教和学系统中，运用 TPR 教学法出现了些许问题，因此，我们有必要为此教学法更好的实施扫清障碍，提出对策性建议，以发挥其应有的价值。  

5.1 加强学习培训 

观念是行动的先导。新课程改革关键在于更新教育观念，深入理解课程改革的目标、意义和指导思想，但部分教师在教学中依旧按照原有的教学观念进行教学，教学活动便退化为一种纯粹的技术活动。作为一种更新教育观念，使教师的教学行为与时俱进的重要手段，学习培训日益受到重视。TPR 教学法作为一种一时风靡全球的教学方法，有着其他教学法所不具备的优越性，然而有的英语教师并不熟悉 TPR 教学法，也没有接受过相关培训，因此加强对教师的学习培训尤为重要。 笔者通过对教师的访谈，发现学校在对教师的培训方面存在一些问题，如：培训内容缺乏针对性，培训形式缺乏实效性，培训人员的重复性等，因此，针对小学英语师资状况，英语教师应分层次、分阶段和分对象本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。