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石家庄市区小学英语英文歌曲教学研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-10-13编辑:lgg点击率:817

论文字数:37841论文编号:org201710092110323412语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:小学英语教学论文小学英语英文歌曲英文歌曲教学

摘要:本文是小学英语教学论文,本研究采用文献法、调查法、课堂观察法等研究方法,着眼于石家庄市小学英文歌曲教学在英文歌曲教学认识、教学设计、教学实施、教学评价等方面的现状,研究其存在的问题,进行原因分析,提出解决策略,以期改善石家庄市小学英语英文歌曲教学的现状,并为其他相关研究提供借鉴。

绪 论

一、问题的提出
2011 年教育部颁布《义务教育英语课程标准》,明确提出义务教育阶段英语课程的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。”强调英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务;就人文性而言,英语课程能够帮助学生开阔视野,丰富经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程的总目标,既体现了英语学习的工具性,又体现了其人文性。英语课程标准结构如图所示。课程标准反映了国家对学生学习结果的统一的基本要求,是对学生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的总体阐述。基于总目标的要求,《义务教育英语课程标准》在一、二级语言技能中,对歌曲、歌谣的“说唱”“玩演”提出了明确的分级目标要求。一级要求(3-4 年级):“能学唱简单的英文歌曲和歌谣 15 首左右”;二级要求石家庄市的小学英语教材主要有冀教版、牛津版两个版本。以冀教版为例,小学 3-6 年级英语课本共计 8 册,每册包含 4 个单元,每个单元都有围绕该主题的英文歌曲供师生学习,特别是在三年级启蒙教育中,英文歌曲设置了高达 23 首,为培养学生的语言能力提供了良好的素材。这些歌曲都有着生动有趣、快乐积极的话题;浅显活泼、亲切朴实、通俗易懂的语言,非常符合儿童天真活泼,好奇心和求知欲强的特点。现将《义务教育课程标准试验教科书英语(PEP)》中歌曲总结如下:
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二、研究的意义
从理论方面来看,首先,肯定英文歌曲的语言价值和育人价值,深化了对英文歌曲教学的可行性认识;其次,围绕新课标的要求,从英文歌曲教学认识、教学设计、教学实施、教学评价四个方面,对英文歌曲教学进行现状调查、问题分析,增扩了英语歌曲研究的视角;最后,有关小学英文歌曲教学的研究较少,本研究在已有理论的支撑上,做出补充和发展,有利于丰富和完善小学英文歌曲教学的研究,具有一定的理论指导意义。从实践方面来看,本文在阐述已有相关研究成果的基础上,调查石家庄市小学英文歌曲教学现状,分析教学过程中存在的问题,针对问题进行原因分析,进而提出优化石家庄市小学英文歌曲教学的策略。本研究不仅有助于教师进一步认识英文歌曲教学的重要性,还有助于教师掌握更多的教学策略,全面提升英文歌曲教学设计、教学实施、教学评价水平,从而全面有效地培养学生的英语学科素养。
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第一章 小学英文歌曲教学概述

一、基本概念的界定
《辞海》中对歌曲的解释是“能唱的诗”。[31]《中国百科大辞典》一书中将歌曲定义为:“一种歌词与音乐相结合、篇幅短小的声乐体裁,分为民间歌曲和创作歌曲两大类。”[32]歌曲,通常指含有歌词并通过人的声音来演唱的一种音乐形式,有时需要用乐器来伴奏,有时则没有乐器来伴奏,单由人声来演唱。歌曲作为一种综合性的艺术体裁,是音乐性和文学性的综合体,主要有民歌、艺术歌曲、现代歌曲、儿歌、歌谣等几种形式。其中歌谣又是文学体裁之一,是民谣、儿歌、童谣的总称,一般以韵语描述一件或数件事物的、富有情趣的歌谣见多。英文歌曲即内容为英文的歌曲。英文歌曲包含节奏布鲁斯、摇滚、爵士、说唱、乡村音乐等多种类型。其中,英文儿歌作为歌曲的一个分支,是成人根据幼儿的心理特征,审美要求、生活方式等方面,以简明的音韵写成描述性的、富有情趣的儿歌。本文主要研究收录在小学英语教材中的有歌词曲调的英文歌曲及其他英文儿歌、歌谣教学资源,这些是小学英语教学资源的重要组成部分。《中国大百科全书·教育》中关于“教学”一词的解释是:“教师教和学生学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,发展能力、增强体质并形成一定的思想品德。”[34] 进一步阐释教学是教师和学生的双边活动,不仅指教师的教,还指学生的学,在教学中要始终贯穿教师为主导,学生为主体的思想,以全面发展学生为核心,教学相长,发展新型和谐的师生关系。
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二、英文歌曲教学的理论基础
笔者在前文介绍了一些国内外的相关研究,其研究成果对英文歌曲教学改革和探索有重要的借鉴作用。相关理论研究证明英文歌曲教学在培养学生的英语学习兴趣和提高英语综合能力方面有巨大作用。本研究主要依托于以下理论:美国语言学家斯蒂芬·克拉申在 20 世纪 70 年代末,提出第二语言习得理论。其理论内容主要包括:习得—学得差异假设、监控假设、输入假设、情感过滤假设、自然顺序假设这五个假设,这五个理论假设具有内在的逻辑层次:习得—学得假设为基础和前提,输入假设为中心,自然顺序假设为具体操作指导,监控假设和情感过滤假设为辅助,都为外语教学提供了可供参考的理论基础。[35]克拉申的习得理论认为语言并非“学得”,而是“习得”。“习得”是个体在自然情境中获得语言的能力,而“学得”则是在刻意创设的情境中,学生在教师的指导下,依据规范的课程,进行有计划、有目的的学习。两者相比,“习得”是一种自然的过程,在潜移默化中获得语言能力。而英文歌曲教学正是通过优美的旋律为学生营造一种良好的学习氛围,学生沉浸在其中,潜移默化地接受情感熏陶,学习其中蕴含的语言知识,因此英文歌曲教学是“习得”知识的良好尝试。
...........

第三章 英文歌曲教学中存在的问题及原因分析.......... 37
一、认识方面..... 37
(一)教师缺乏对新课标的研读...... 37
(二)教师对英文歌曲教学不够重视...... 37
(三)学校管理者对教育政策的不重视.......... 38
二、教学设计方面..... 38
三、教学实施方面..... 40
四、教学评价方面..... 41
第四章 提高英文歌曲教学效果的策略.......... 43
一、思想认识方面..... 43
(一)教师方面.......... 43
(二)学校方面.......... 43
二、教学设计方面..... 43
三、教学实施方面..... 47
四、教学评价策略..... 51

第四章 提高英文歌曲教学效果的策略

一、思想认识方面

在教育教学的过程,教育者的教育理念是开展一切教育工作的基础,是实现教育目的的关键之处。针对本研究的英文歌曲教学而言,教师和学校领导者都应树立起科研意识,认真学习和落实课程标准和要求。教师在教育教学中占主体地位,影响着教育事业的发展。为了更好地开展英文歌曲教学,教师应当认真钻研英语课程标准的理念与要求,严格落实课标中关于歌曲、歌谣教学的要求,利用好英语教材中的每一首歌曲,开发其教育价值,服务于英语学习;教师应根据自身发展情况,制定发展规划,积极参加培训,努力提升教育教学技能,以便能够灵活地运用教学方法服务于英文歌曲教学;教师应加强与同事之间的交流与合作,注重沟通与分享,追求共同进步等。总之,教师的专业素养的提高,直接影响着英文歌曲教学效果。首先,学校的管理者应当在思想上重视国家的文件政策,革新教育理念,并严格督促教师学习和落实国家政策;同时,学校应积极组织相关人员开展多种形式的培训,组织教师进行集体学习,营造一种良好的教育研究氛围;再次,学校应当创建有利于教师专业发展的学校文化,如学校的理念、学校的文化、发展的目标、办校的宗旨等,将教师的个人发展纳入学校发展中的一部分,从这种团队鼓励中,教师积极开展英文歌曲教学,不断提升自身的教学水平;最后,学校可依据英文歌曲教学开展相应的活动,如艺术节、英文歌曲比赛、教师英文歌曲教学技能大赛等,来鞭策师生共同进步。

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