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英语情境，激发学生学习兴趣苏霍姆林斯基认为：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。 ”所以，我们英语教师必须改变教学方法，进行任务驱动，让学生学有所获。根据教材与实际生活联系紧密的特点，英语教师可以设置生活化情境，利用教育技术手段，展示学生比较喜欢的课程资源，刺激学生各种感官，给学生一种身临其境的感觉，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和自主性。（一）利用多媒体播放英文歌曲导入新课题，创设英语教学情境为激发学生学习兴趣，课前我从网络下载了与本节课有关的英文歌曲导入新课题，大大激发学生学习英语的热情。需要提示的一点是，教师选放的英文歌曲要简单易懂，富有节奏感，歌曲中要包含所要学习的英语信息，这样教学有利于学生尽快进入学习状态，掌握所学知识，提高记忆效果。（二）利用多媒体课件进行随堂检测，设置检测情境为优化教学结构，提高学习效率，为课堂教学起到承上启下的作用，我利用多媒体课件设置随堂检测题，先将本节课的内容用多媒体课件进行简单的总结，再展示相关检测习题，通过人机交互、师生交互进行检测训练，通过习题训练，加深学生对所学知识的理解与掌握。（三）结合学生年龄特点和教材实际，设置故事情境我们知道，小学生很爱欢听故事。因此，我利用多媒体播放视频动画故事，设置故事情境，刺激学生的各种感官,激发学生学习英语的积极性，让学生从中提炼英语信息，提高学生的英语听力能力。

二、巧用教育技术手段优化教学环节，突破教学难点

随着教材改革的不断深化和英语知识的不断加深，英语教材中增加了很多抽象的知识，而这些知识是学生很难理解和接受的。这些知识仅靠教师的口头讲解学生很难把握，因此，课堂上教师利用多媒体将抽象的知识转化为直观的信息，有效解决教学难点，提高教学效果。例如，在 The story of the rain 这一单元的教学时，为了让学生掌握“Where does the raincome from?”这一重难点，在课堂教学中，我利用多媒体创设情境，展示雨的形成过程动画情景，从而使学生深刻地理解了 stream、cloud、rain 之间的关系，了解了“The story of the rain”的详细内容。由此可见，多媒体设备与英语教学的整合，优化了教学的结构，丰富教学情感，有效解决教学重难点，有利于学生接受新知。

三、巧用教育技术装备

加强学习方法的指导，提高学生学习效率新课程标准明确提出，在新课程背景下的小学英语教学目标，要培养学生科学的学习方法，逐步学会自主学习和合作学习，使学生能够准确理解英语知识，提高感悟能力。（一）首先用多媒体整体展示材料，使学生对材料进行全面把握这一环节，学生可以进行粗读或略读，但在阅读之前，教师用多媒体明确阅读任务，也就是在阅读时带着问题。这些任务设计要合理，有助于学生对整篇文章的理解，间接地督促了学生的阅读训练，提高感悟能力。（二）利用多媒体拓展学习内容，积淀学生的英语素养教师可在学生阅读时呈现一些比较具体的、需要学生仔细阅读后才能回答的问题。教师可以采用分小组交流讨论的方式来进行，巡视学生阅读交流情况，并给予适当的帮助。最后由学生汇报交流成果，用实物展台展示成果，拓展阅读内容，有效提高学生的英语素养。（三）发挥多媒体交互功能进行精读，加深对课文的理解对于英语学科，精读或者诵读是学好英语很好的方法。精读有利于学生加深对知识的理解和感悟。通过多媒体设置教材情境，进行人机对话训练，提高应用能力，有利于学生日常的口语交流和表达。四、巧用教育技术手段培养学生的语感，提高学生的语言表达能力英语是一门语言学科，现在已经成为国际通用的一种语言。因此，培养学生英语口语水平，提高学生的语感是摆在我们英语教师面前的一件大事。随着教育技术手段的不断发展，一种新型的英语教学设备应运而生———智能语音教具系统。它大大提高学生的英语口语水平，提高了学生发音的标准程度，有效培养了学生的英语表达能力。例如，在 Look at me 和 We love animals 等知识的教学时，我利用畅言语音系统的软件平台，把本节课中涉及的人物的部位和动物的图片制成有声教具，用以展示本节课的主要单词，并通过核心句型进行对话练习，在巩固新单词的基础上掌握了新句型，培养了语感。教具系统的范读有效规范了学生的发音方法，效果极好。智能语音教具系统的应用为英语课堂教学增添了新的生机与活力。总之，提高小学英语教学水平不是一朝一夕的事情，我们应积极探索教学改革的新思路，利用教育技术手段，整合课程资源，优化教学的形成和知识的前后联系、来龙去脉、基本方法，重点、难点、关键。对于教师的作业课，学生要听清教师解题的过程，分析问题的依据，多动脑筋问几个为什么，思考教师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎、一般化、特殊化等，如何运用公式、定理，了解其中隐含着的思想方法和技巧。在数学学习过程中，学生最大的障碍是缺乏分析能力、证明方法和数学思维。由于学生缺乏分析问题的能力，不具备一定的数学思维，做题时找不到切入点。如果学生具备了一定的思维方式，解题方法，教师在讲课时，只要一读题，一指点，问题就会迎刃而解。环节，综合提高学生的英语学科素养，全面落实教学目标。