英语论文网

在全球经济一体化的大环境下，国际交流日益频繁，尤其是中国入世以来作为人类最重要的思维和交流工具的语言，特别是作为全球通用语的英语的地位显得尤为突出，尤为重要。学习和使用作为全球通用语的英语，不仅可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，而且有助于学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往。许多商家利用幼儿期是语言学习的关键期这一特征，兴办了各种各样的英文培训机构。如大到长颈鹿美语、瑞思学科英语等国内知名品牌，小到各个学校自己举办的英语兴趣小组。所谓学英语要从娃娃抓起，让孩子从小就摆脱“哑巴英语”“、考试英语”等问题，要让中国的孩子不出国门就能和地道的英美人士用纯正的英语、流畅的英语进行交流。然而这些培训机构真的能成功吗？我们中国的孩子有多少真正的摆脱了“中国模式”？其原因在哪里？出路又在哪里呢？这都是值得我们深思的问题。

一、幼儿英语教育的现状迎合社会及家庭的需要，双语教学及双语幼儿园和各种类型的幼儿少儿英语培训机构便如雨后春笋般地应运而生，幼儿英语教育的内容也日益丰富。如最近我的城市就新开了长颈鹿美语旗舰店，引的不少家长不惜重金把刚上幼儿园的孩子送进了这个装饰一新的学习环境。可是据调查，许多家庭并不了解如何引导孩子学习，而且目前多数的双语幼儿园或培训机构在英语教育上也存在一些问题:

1.教育目标不明确2010年新颁布的《幼儿教育知道纲领》中指出幼儿园的语言教育目标是“：乐意与人交流”———清楚地表达自己的想法。幼儿期本应该是人一生中语言发展和学习最迅速的时期。该阶段的孩子有很强的语言模仿能力和领悟能力。众多的例子可以证明幼儿期不仅可以学习第二语言，甚至能很轻松地掌握两门以上的外语。俄国的托尔斯泰和屠格涅夫就是在幼儿期掌握了英、法、德等几门语言。可是目前许多幼儿英语教育仍旧没有摆脱“中国式”的中小学英语教育的定式，幼儿英语教育并没有依据幼儿自身的心理、行为特点有针对性的进行，对于为什么教，教什么，怎样教，要达到什么目标，这些教育理念中最基本的要素，并没有被很明确地界定出来。总之，幼儿英语教学因为忽略了语言的本质特征以及外语教学中应遵循的系统、交际、认知和情感原则而导致学习者英语综合能力不足，听说能力更不尽人意。

2.语言环境不突出目前幼儿英语教学中比较流行的教学理念大体可以分为三类：汉语的英语教学、全英语教学和流入式英语教学。大多数幼儿园或者培训机构都会采用双语教学。双语教育应该是同时应用两种语言实现在教育内容和语言发展方面的目标。两种语言的习得都与儿童的认知能力和社会环境密切相关。然而目前几乎所有的“双语”教育机构都仅限于校园英语的物质环境的装饰、布置，每周开两三个小时英语课或请个外籍教师，这显然是不够的。据调查，我市新开设的几个在外口碑不错的幼儿英语培训机构中的情况大体是这样的：聘请两个外教，每周安排两个中教和一个外教搭配上课，每周两课时（每课60分钟，实际授课大约为每次45分钟）；教授的内容基本为英文绘本，如一个暑期班就是教授一本“GOOD NIGHT”绘本。

3.师资力量不强大幼儿园或培训机构的英语教师一部分是高等师范学校英语专业毕业生；一部分是幼儿园聘请的外籍教师；还有大部分是幼儿园的原班教师，他们在如何育儿方面也许经验比较丰富，所用的方法符合幼儿特点，但在外语方面却多为半路出家，语音语调本身就难以保证。所以用这些人来进行幼儿的双语或全英语的模式进行教育，那结果肯定是收效甚微的了。

二、笔者根据自己的生活及教学体验就幼儿英语教育给出以下建议：

1.培养和激发孩子的英语学习兴趣兴趣是学好一切的开门钥匙。教师在英语教学中只有善于抓住幼儿的好奇心，充分调动孩子们的学习积极性，创设轻松正式的语言学习环境才能更加有效地提高英语的教学效果，减轻孩子的学习负担，真正做到寓教于乐。为了达到这样的效果，幼儿园或培训机构可以通过设计一些情景教学来实现这一目标。如：在教授乘飞机的相关知识时可以进入一个设计成飞机的模拟教室，在比较真实的环境中让孩子们学会购票、检票、登机以及在飞机上的一些礼仪知识。这也将有助于完成幼儿英语教育的最终目标———培养孩子的英语听说能力，使其能够用英语进行简单的语言交流，为后期的学习打下坚实的基础。

2.创设“英语生活化，生活英语化”的语言环境平时我们也可以将日常用语融于生活中，如Good morn-ing/afternoon/night.wake up；Brush your teeth，then wash yourhand；Let’s have breakfast；Are you ready?0k，Are you hap-py?Let’s go to kindergarten；0k，let’s go to sleep.What isyour name?Have a good time等等。这些简单易学的日常交际用语，在特定的情境加上恰当的肢体语言和表情，不但易于理解和掌握，减轻了幼儿学习的压力，而且给孩子带来了乐趣，达到了交流的目的。给孩子一个英语生活化，生活英语化的氛围，激发他们的学习兴趣，诱发他们的求知欲望。

3.以游戏为学习的载体我国《幼儿园规程》中强调指出“，幼儿应当以游戏为基本活动形式。”在幼儿园的课堂上，我们可以用一些简单课堂用语:Now，class begins；stand up；Sit down，please，Pleaseanswer my question；Raise your hand；Welldone！etc； https://www.51lunwen.org/sampleenglishpaper/2012/0503/1410142351.html 课间休息时可以播放一些简单好学的英文歌曲：apple，apple I loveyou；Teddy bear.etc。利用孩子爱玩的天性，充分发挥游戏的作用，在游戏中融入英语。著名心理学家朱智贤在2003年出版的《儿童心理学》中指出，“活动的动机对于儿童识记的有意性和积极性有很大的影响。“”在游戏中，儿童识记的积极性和有意性都有非常显著的提高。”因此，在幼儿英语教学中我们应该充分运用游戏这一载体，在游戏中积极营造双语环境。

4.开设英语角（ENGLISH CORNER）英语角是国内大中小学都普遍采用的一种供学习者交流切磋的一个场所。在幼儿园还是一个比较新型的活动。当然幼儿园的英语角就需要一些道具了，如图片或模拟实物等，让学生在不断的操练中巩固新学的内容。如：在学习了各种水果之后，老师可以让孩子们模拟买卖水果的情景。在这样的情境中，师生互动加强了，幼儿也能变被动学习为主动学习，真正完成了英语教学中的student-centre的教学要求。

5.视频教学利用多媒体教学课件把孩子的兴趣吸引到图片中去，让孩子去主动接收有用信息。另外，一些优秀的英语或双语短剧都可以拿来辅助教学。如：爱探险的朵拉、巧虎、洪恩少儿英语。这样在图画与音乐、情景与对话的共同协作下，孩子仿佛身临其境，兴趣和教育效果自然就提高了。

6.提高幼教英语师资素质除了家庭之外，幼儿主要汲取知识的来源是伴随他们成长的幼儿教师。所以，从某种意义上讲，师资力量的高低决定着幼儿英语教育的质量。但鉴于目前大部分的幼儿园教师，虽然大多毕业于各个幼儿师范学校，但是他们在学习期间注重的是绘画、舞蹈等专业技能，英语在幼师专业教育中根本不做重点要求。这就导致教师自身的英语水平有限，除了教材中的英语和少数教学用语之外，其它的都不能灵活运用，这必然导致幼儿英语输入量的减少，说的能力得不到发展。更何谈为幼儿创造人际交往的语言环境呢？同样道理，一些校外的培训机构则出现的是相反的情况。培训机构往往会有一些英语专业的老师或者是外籍教师，但是他们缺乏的是如何让教育幼儿的知识，而且在平时的英语教育中往往形式过于成人化，课堂教学枯燥乏味，没有特色，使幼儿失去学习英语的兴趣。这也导致了幼儿在这些机构的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。