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随着我国加入世贸组织和2008年奥运会的成功举办，外语已经成为未来一专多能复合型人才不可或缺的能力。近年来我国出现了全社会英语学习热的高潮，不但各级学校空前关注英语教学，许多幼儿园也开始探索幼儿英语教学。目前我国幼儿园英语师资主要有三种，即本园教师、外聘英语教师、外籍教师，但三种师资都存在明显的不足。由于非英语专业幼儿教师的英语基础本身比较薄弱，用双语进行教学的能力十分有限;外聘的中小学英语教师和外籍教师，普遍不了解幼儿教育的规律和特点，往往背离了幼儿英语教育的根本原则和最终目标。因此，培养既了解幼儿教育理论，又具有良好英语教学技能的学前英语教师是当务之急。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中陈述了幼儿教师在教育及儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了更全面、更具体的要求。作为幼教的专业工作者，要有较高的学历层次、较深的文化底蕴、较强的专业能力和较强的科研意识和能力。而能胜任学前英语教育的教师除了应该具备学前教师的一般素质之外，还应具备两个方面的基本能力:一是有较为扎实的英语基础，了解英语国家的文化背景;二是掌握先进的幼儿英语教学法和教学技能技巧。因此，作为专门从事幼儿园师资培养工作的高职高专院校，更应进一步了解当前幼儿教师的专业水平和发展的基本方向，在学前英语教学技能培养上作深入研究。

一、掌握扎实的英语基础知识一名合格的幼儿英语教师应掌握规范的英语发音具有较好的听力、口语能力，并且具有一定英语文化背景知识。

(一)规范的英语语音英语是由语音、语法、词汇三个部分构成。语言首先是有声的语言，因此语音是语言的本质。学前儿童英语教学属于语言的启蒙教育，在这一阶段教师的英语水平、语音语调对幼儿的影响很大，因此幼儿英语教师应掌握规范的英语语音，在未来的教学中才能更好地教授幼儿英语。

(二)较强的听力、口语技能学前期是幼儿听说能力开发的最佳时期，因此教师自身首先要有过硬的基本功。幼儿英语教师要有较强的听音、辨音能力，能在教学过程中准确地纠正幼儿读音方面的错误;幼儿英语教师还应具有较强的英语口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学活动和课外活动，并且能在教学过程中培养幼儿具有初步的运用英语进行交际的能力。

(三)英语文化背景知识语言和文化是密切相关的。语言是文化的载体，不了解一种语言的文化，就无法准确地运用这种语言。因此幼儿英语教师不仅要有扎实的英语语言基础，还应该了解丰富的英语文化背景知识，能从多元文化的角度理解英语国家的文化、传统、习俗等，让幼儿在学习英语的同时也能理解英语国家的社会文化。

二、注重英语知识与学前专业理论知识和基本技能的整合幼儿英语教师除了要具备扎实的英语知识以外，还应该掌握学前专业的专业理论知识和技能。

(一)学前教育理论知识学前英语教育的教学对象是幼儿，幼儿的身心发展具有一定的特殊性。幼儿英语教师在具备了扎实的英语语言知识的基础上，还应掌握学前教育的理论知识。主要包括学前心理学、学前教育学、学前卫生学等方面的知识。这些专业理论知识能够帮助教师全面系统地掌握儿童身心发展规律、认知规律以及语言学习规律，从而更好地进行英语语言教学。

(二)学前教育基本技能考虑到学前儿童年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点等，幼儿英语教师应该能唱、会跳、会制作、善表演。幼儿教师要具备边弹边唱、伴奏、演唱、教唱的能力，弹唱的同时要加入肢体动作，训练学生具有舞蹈创编、表演和编排的能力;幼儿英语教师还应掌握基本的美术教育理论，掌握简单的绘画、折纸、教具制作的技巧，能够充分利用体态语、表情、动作表演情景，协助教学。

三、加强幼儿英语教学技能的训练鉴于学前儿童英语教育的特殊性，各高职高专院校的学前教育专业教学计划中都设置了幼儿英语教学法这门课程。但是在实际教学过程中普遍存在重理论教学、轻实践教学，或理论和实践相脱离的情况。许多教师对学生幼儿英语教学技能的培养训练不够重视，导致学生上岗后仍然不会授课或者缺乏授课技巧。因此，各院校应当重视幼儿英语教学技能培养模式的改革，解决理论、实践相脱离的问题，加强对学前英语教师的职前教育，建立一支高素质、懂理论、有技巧的高素质师资队伍。学前英语教学技能训练的重点内容应包括:游戏教学技能、故事教学技能、歌曲歌谣律动教学技能、语音教学技能、口语教学技能、听力教学技能等。

(一)游戏教学技能幼儿园英语学习活动的游戏化，是学前儿童的年龄特点和学前儿童的学习特点所决定的。《幼儿园活动指导纲要》中明确规定了游戏在我国幼儿教育中的地位。《纲要》指出:“幼儿园教育应尊重儿童的人格和权利，尊重儿童身心发展规律和学习特点，以游戏活动为基本活动，保教并重，关注个别差异，注意每个儿童富有个性的发展。”儿童英语教学的首要目的是培养儿童的兴趣，而游戏又是培养儿童兴趣的有效手段。幼儿园英语教学应遵循以游戏活动为主的教学模式，构建以儿童的主体性活动为特征的幼儿园教育活动体系，培养、发展儿童的主体性，创造与儿童年龄特点相适宜的幼儿园活动。在幼儿英语教学中利用游戏有助于激发幼儿学习的兴趣，有助于幼儿身心、智力的发展，并且能够帮助幼儿掌握知识与技能［1］。

(二)故事教学技能故事具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，故事提供的虚拟世界跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会，能够吸引儿童的注意力，唤起他们的情感体验，促进其心理发育。儿童心理发展的要求和故事的特性使得故事对儿童具有普遍的吸引力，因此故事对于儿童不仅是一种娱乐方式，更是重要的学习方式，长期的教学实践证明利用故事教授儿童外语知识是一种卓有成效的方法。故事教学能很好地解决儿童的学习兴趣和学习动机问题，为教学提供理想的语言输入，突出了语言的表意功能，利于掌握知识和培养语言交际能力［2］。

(三)歌曲歌谣律动教学技能音乐给人以智慧，悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的刺激作用，易于激发儿童的情绪和想象力，使儿童在无意识的状态下习得英语。认知心理学研究表明，儿童在学习外语时运用音乐、运动、节奏，可以感到松弛、愉快和满足，产生兴奋的情绪达到长时间记忆的目的。利用英语歌曲、律动教学符合幼儿的形象记忆的特点，以韵律式的“说、唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，有助于激发儿童的学习兴趣，活跃课堂气氛，减轻学习压力，巩固所学的单词和句型。

(四)语音教学技能从幼儿语言发展的规律来看，幼儿期是熟练掌握口头语言的关键期，幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。这种敏感期表现在学前阶段开始学习第二语言不仅在发音方面具有不可逆转的优势，在语音的听觉方面同样也具有这种优势。语音教学需要进行很多操练，过程往往会比较枯燥，因此语音教学尤其要注意方法和技巧。幼儿语音教学中经常会运用模仿学习、绕口令练习、韵律诗练习以及利用歌曲歌谣进行语音练习。教师在教学中要及时发现并纠正幼儿的发音错误，帮助幼儿掌握规范的英语发音。

(五)听力教学技能同母语习得过程一样，第二语言的习得也必须从听力起步。听的过程是收集信息并在大脑中处理信息的过程，这一过程如果有一个良好的开端，将大大促进说、读、写的能力。因此幼儿英语教师应在教学过程中重视听力训练活动，着重培养幼儿的听力理解能力。在听力教学活动中，教师要根据儿童年龄的特点，选用灵活多变的训练方法和手段，多给幼儿提供纯正、地道的英语原声听力材料;还要把听力活动同其他活动结合起来，发挥儿童学习的主观能动性，循序渐进地培养幼儿的听力理解能力。

(六)口语教学技能“说”是幼儿英语教学中最主要的语言输出方式，是检测学生英语运用能力的重要内容。幼儿英语教师在教学过程中应有意识地培养幼儿喜欢开口说英本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。