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（一）幼儿园男教师定义
所谓幼儿园男教师，https://www.51lunwen.org/yeyyjylw/ 顾名思义就是在幼儿园中具有教师资格、有专业的学前教育知识并从事幼儿教育的男性教师。他们作为一个新的团体给现在女性教师为主的幼儿园注入了新鲜的血液，这也是应允了社会经济的发展和教育中双性平衡的需要。

（二）幼儿园男教师的来源
    现今幼儿园男教师队伍在我国还属于一个很小的团体，对于从事幼儿教育的男教师而言他们主要来源于:1.各类学前教育院校。这部分男教师接受了专业的学前教育知识，具有较系统的幼儿教育理论基础，通过在幼儿园中的实践教学，可以比较快的掌握幼儿心理，开展教学2.其他专业且取得教师资格证。这部分男教师主要来自体育和英语专业，在幼儿园中从事专职的幼儿教育工作。
男幼儿教师的优势
　　　1.一从幼儿发展角度
　　　⑴促进幼儿性别意识的形成
　　　幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同及性别行为有着重要影响。上帝在创造出了男人和女人时，已经决定了在个人的成长过程中是需要男性和女性的共同呵护的。有人说：“父爱和母爱就像鸟儿的两个翅膀，缺了哪一边都不能飞翔! ”教师是孩子心目中的偶像，对幼儿的示范作用更强，男体育教师可以给幼儿一个男性角色的模仿对象，幼儿不容易发生性格错位的倾向。男体育教师的“钢性”教育与女教师的“柔性”教育完美的结合，会使儿童得到全方位的性别影响，有利于他们个性的健康发展。男性体育教师的“粗犷与豪放”会补充长期在女性关爱环境中成长的男孩子身上所具有的“阳刚之气”，也会使女孩子从小懂得什么是真正的坚强。
　　　⑵促进幼儿个性的形成
　　　加拿大心理学家的有关研究证明，幼儿个性发展的某些缺陷，跟单纯由女性教养有着一定的关系。幼儿园是幼儿离开家庭接触的第一个社会，是幼儿个性培养的关键时期，在此期间形成的个性品质将对其一生都有着深远的影响。3～6岁的幼儿具有好奇、好动、好模仿的心理特点，而男幼师具有知识面广、思维活跃、喜欢运动、有明显的男性行为方式和性格等特点。男性与生俱来的阳刚之气，其勇敢、刚强、豁达、开朗是其自身最大的优点，可为幼儿树立学习的榜样。他们不论是说话还是做事都果断、有魄力，男性的宽容、大度、随和、开朗、活泼，尤其是男性喜欢运动、爱变花样、精力充沛，与幼儿性格特点有着很多相似之处，男教师就像一个大孩子，现出与幼儿极强的相融性。而且对幼儿的体育活动采取比较粗放的管理方式，让幼儿尽可能自由地活动，发挥幼儿的创造性。男教师与幼儿相处，久而久之，教师的优良品质会自觉不自觉地移植到幼儿身上。另一方面，幼儿早期大多是与母亲在一起度过的，受父亲的影响较小，有的幼儿甚至会出现“父爱缺乏症”。男教师在某种程度上讲可以代替父亲的部分角色，为幼儿的成长提供相应的帮助。因此，男教师进人幼儿园，可以成为幼儿全新的伙伴和模仿对象，通过日常教育活动、游戏、保育活动等环节，促进幼儿态度、情感、意志个性的发展完善。
　　　⑶促进孩子的心理健康
　　　在幼儿园里，女性教师大多都比较喜欢听话、乖巧的女孩子，不喜欢调皮的男孩子，女孩子就容易产生优越感，男孩子就会产生自卑感，而无论是优越感还是自卑感，对孩子以后的成长都是很不利的。男孩子通常比较顽皮、淘气，有许多的古怪想法，一些行为有时也会让女老师不解。可是在男老师那里却可以得到认同和满足。女教师天性温柔善良，对幼儿关心有余；男教师有时不够严格，放纵幼儿，但这种独特风格可以帮助幼儿形成良好的意志品质。
　　　2．从幼儿园发展角度来看
　　　根据有关专家的研究，任何机构内异性比例达到20%以上，这一群体的工作效率才能正常发挥。多年来，我国幼儿园教师的性别结构单一，除承担管理与后勤工作的极少数男性外，教育教学一线教师多为女性。男性加入，改变了幼儿园单一的性别结构，为幼儿园注入了新的活力。心理学的研究表明，在思维方式上，男性更擅长抽象思维，女性更擅长形象思维;在认知风格上，男性倾向场独立性，而女性倾向场依存性;另外，在空间关系、自信心、支配性以及机械能力等方面，男性要优于女性。男女教师优势互补，可以提高幼儿园行政组织管理和幼儿保育教育工作的成效。
幼儿园男教师的现状
     长期以来，幼儿教育领域一直是以女性教师为主体。然而，随着经济的发展和社会的进步，人们认识到，幼儿教师性别结构的平衡对于幼儿性格的和谐发展具有重要作用，幼儿教育亟需男教师的参与。可是，研究显示发达国家男性幼儿教师的比例也只有1%-4%，最好的也只是8%。而我国幼儿园男教师比例更低，很多幼儿园的教师队伍是清一色的娘子军。幼儿园的男教师不仅数量少，而且分布极不均衡，流失率居高不下。据《中国教育报》2005 年3 月一份调查报告显示，当时全国男女幼儿教师的比例为0.3:9.7，在大连的比例是0.05:9.95，武汉市的比例是0.6:9.4，而在国内公认幼儿教育最为发达的深圳，比例是0.04:0.96。幼儿园男教师数量稀少可见一斑。
　　　　男教师在幼儿园中常常被比作“国宝”，因为他们人数太少；而离开幼儿园，他们又常被称为“男阿姨”，因为很多人把学前教育误解为“哄孩子”。他们给幼儿园带来了活力和平衡，而自身又面临着种种压力和困惑。
      中国男幼教师联盟网的负责人徐帮强说，自2005 年建盟以来，现在网站的注册人数和加入QQ 群的人数合计约700 人，其中大多数是男幼儿教师。据他估计，全国比较稳定的男幼儿教师只有2000 多人。中国幼儿园长发展论坛主席李俊杰认为，全国稳定的带班男幼儿教师不到3000 人，主要集中在珠三角和长三角地区。“广东、上海等发达地区是男幼儿教师比较集中的地方，全国其他地区相对较少。”

四、促进幼儿园男教师队伍壮大

1. 男教师同样有权利选择幼教岗位，人们不应该歧视他们的选择或抱有好奇的心理去看待他们，周围的人们应拿一颗平常心去看待幼儿园男教师作为一种职业。由于幼儿园男教师少，容易引起人们关注，各种好奇与议论自然就会多一些，于是他们就显得极其特殊，在众目睽睽之下，他们难以保持良好的心态。为了维护他们的人格尊严，我们应抱有平等的态度对待他们，把好奇变为理解，把新鲜变成尊重，保证他们有比较宽松的工作环境和心理环境。
2. 完善教学管理，提升管理水平，营造有利于男教师成长的工作环境
　　　首先，改革常规的带班模式。传统带班方式暴露了男教师保育和技能方面的弱点，我们应该结合幼儿园实际，根据男教师特长，探索建立独特的男教师带班模式，如承担某些适合男教师特长的课程、男女混合带班及男教师单授特色课（如体育课，英语课）等。
　　　其次，进行幼儿园课程改革和教材改革，适度增加体现男教师教育特点的课程和教材，将此类教育内容渗透到幼儿园日常教学中，使幼儿发展的需要和男教师特点充分的融合到一起。
　　　第三，幼儿园男女教师比例配备应该逐步的合理。幼儿园要有一定数量的男教师，要有男教师的群体文化，不能成为女性文化的陪衬。也只有有了一定数量的男教师后，才会有各种群体活动、群体思想，在这个能接纳自己的群体文化中，男教师才不会孤独，才不会怨恨自己掉进了“女儿国”，也只有群体文化建立起来后，才会有真正的性别角色，才不会异化自己的角色行为，进而逐步探索平衡我国的男女师资比例。
　　　第四，发挥男教师科研优势，以科学研究来吸引和留住男教师，大部分男教师的逻辑思维和理性思维比较强，将他们用于幼儿园科研，可以满足幼儿园科学研究出成果的同时，也能缓解男教师的心理压力对幼儿园公作产生兴趣。
　　　第五，幼儿园管理中人文关怀氛围的创设,对于男教师给予足够本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。