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了解中外会计准则的不同及其在中英文财务报表中的体现，并进一步提高学生在日常工作中听、说、读、写、译等方面的英语运用能力，为日后在国际化环境中有效地开展财会工作，无障碍进行交流与合作做好准备。2.会计英语与其他近似课程比较。目前我国本科阶段与会计英语相类似的课程主要包括综合英语、商务英语、其他专业英语、会计双语教学以及国际会计等。了解会计英语与相近课程的区别，有助于进一步明确教学目标，有效开展教学设计和教材编写。（1）会计英语与综合英语。对比非专业领域的综合英语课程，会计英语的特点突出表现在“专业”两个字上。即综合英语更多强调学生在日常生活中英语语言能力的锻炼和提高，内容可能覆盖工作、生活、娱乐等诸多方面。而会计英语则更多侧重在专业领域或者特定工作环境中具体英语术语的掌握。因此两者在教材内容选取上会有较大的不同。（2）会计英语与商务英语。当今，国际商务日益频繁，各类商务英语培训蓬勃发展。尽管商务英语的内容主要侧重于商科，但现有教材仍多以一般商务活动为主体，内容涵盖市场营销、人力资源、贸易谈判、金融、财务等诸多方面，针对具体财会专业的内容仍较为粗略和浅显，无法满足专业人士在一定深度上的需要。此外，现有商务英语课程多围绕商务场景或话题，全面训练学生的四会技能，尤其是日常商务交际中的听、说能力。而会计英语首先强调相关术语的掌握，与此同时针对会计工作的具体特点，对个别技能又提出了更高的要求，例如日常会计记录的书写、财务报表资料的阅读以及国内外会计差异的英汉互译等。这些也构成了会计英语与商务英语课程的重要区别。（3）会计英语与会计双语教学。在培养具有国际化视野会计人才的呼声下，会计双语教学的课程同样日益得到人们的重视。但是会计双语教学与会计英语两者在教学目的和课程设置上仍略有区别。所谓会计双语教学，以中、英文两种语言进行，教学过程中会涉及更多的外文资料和国内外会计差异的介绍，归根结底还是对会计学知识点的传授和探讨。而会计英语就其实质仍应主要侧重于英语教学，只不过需要按照会计学的逻辑思路进行术语的梳理和实务能力的训练。因此，两门课在课堂设计（特别是“会计”与“英语”两方面的课时分配）以及课后练习（会计知识点的考察 VS 英语技能的训练）等方面都应有明显的区别。（4）会计英语与国际会计。随着跨国商业活动的发展和国际财务会计准则的推行，会计学另一个重要的专业分支———国际会计学日渐兴起。国际会计主要着眼于国内外会计政策与规范的比较研究，为我国会计发展与世界接轨提供依据。正如课程目的所指出的，会计相关规范的制定与实施将是国际会计课程的主要内容，而英语只是承担辅助工具的功能。因此国际会计与会计英语在教材选取和教案设计上将呈现明显的差异。

二、会计英语教学资料现状

由于会计英语课程的发展历史较短，可用的相关教学资料仍较为有限，具体来说主要分为三类：专业术语辞典、国外原版的会计学教材以及相关学者编写的会计英语辅导用书。1.专业术语辞典。辞典类工具书主要关注词汇，一般包含词汇的英文发音、中文注释，有些还加注了具体的例句和易混词辨析。术语工具书以其丰富的词汇涵盖和便捷的查阅索引为专业英语学习提供了重要的帮助。然而，辞典类工具书中各个词汇较为独立、分散，缺乏完整连贯的逻辑体系和具体的语境训练，因此作为专业英语课程的教材并不合适。2.会计学英文原版教材。有人提出用英文原版或英文删减版的会计学教材进行会计英语教学。相对于术语工具书，原版教材提供了一定篇幅的语段阅读和相关实务的举例，更符合课堂教学的需要。原汁原味的语言也为同学们学习纯正英语提供了良好的渠道。因此英文原版教材一直是会计英语教学的主要资料来源。然而英文版教材本身并不是完全针对专业英语的学习，因此在专业英语的教学使用中仍存在需要调整的方面：（1）篇幅问题。外文教材常常以其丰富的资料和生动的举例为广大国内读者所推崇。但是针对本科教学的实际情况，较大的篇幅、过多的资料、甚至个别并不被我国学生所熟悉的公司案例反而常常使学生感到困难重重，甚至学习信心降低，从而严重影响课程的教学效果。（2）编写初衷。类似上文关于会计英语与英语双语教学的比较，原版会计学教材仍主要着眼于财会专业知识点的探讨，而并非具体专业英语语言的使用。因此无论在课文内容的深度把握还是课后习题的设计，都并不直接适用于我国会计专业英语的教学目的。特别是相应的练习仍需要授课老师进行单独补充。（3）中外会计准则的差异。由于外文教材主要是基于欧美某国具体会计准则编写的、适用于特定国家或地区的会计学教材，因此在个别会计准则的设置和使用上，可能与我国甚至一般国际通用准则有所区别。而这方面内容在原版教材中说明甚少，仍需要老师进行适时补充。（4）翻译练习。在专业英语的教学目的中，专业资料中英文互译也是需要强调的方面，而这在原版英文教材中很少有对应的体现。3.现有会计英语教学资料。通过以上分析可以看到，尽管英文原版会计教材有其突出的优势，但是针对会计英语教学的特点和要求，仍需要作出较大幅度的调整。由于编撰的历史较短，有关会计英语的教学设计仍处于探索阶段，现有教材在实际使用中仍暴露出一定的缺憾。（1）资料有限。目前，会计英语教材仍较为匮乏，形式和内容相对单一。一方面最新学科动态和课外扩展信息的补充相对落后；另一方面，针对不同院校或生源特点、学生需求的独立教材，更是基本趋于空白。（2）听说能力训练缺乏。由于种种原因，我国现有的会计英语教材仍缺乏针对性的口语和听力训练，在一线课堂教学中常会遇到所谓哑巴英语的情况，即学生能够很好地运用英语进行会计信息的记录，但却无法有效地进行口头汇报和交流沟通的情况，进而严重影响实际工作业绩。因此适当地补充听力和口语练习也是当前会计英语教材迫切需要解决的问题。

三、独立学院《会计英语》的课程特点及教材要求

1.独立学院的教学特点及教材要求。经过若干年的摸索，目前我国独立学院基本形成了以应用为导向、重视人才能力和实践动手能力、培养地区业务中坚力量的教学目标。为实现这一战略远景，就必须对人才培养计划制定，教学课程设计、教材编写提出新的要求。以《会计英语》课程为例，现有的教材多以普通高等院校教学为出发点，仍有相当篇幅停留在原理、理论的介绍和探讨，缺乏具体实务场景的模拟练习和解决实际问题的案例分析，因此无法满足独立学院人才培养和特色办学的要求。另一方面，目前我国独立学院仍主要按照本科二本或三本分数线进行招生。相对于重点院校，独立学院的学生在英语基础以及学习习惯等方面有其现实情况和特点。如何实事求是地结合学生的学习现状，满足学生的学习需要也成为独立学院《会计英语》教材编写中不容忽视的问题。2.南京大学金陵学院《会计英语》课程调查。（1）研究对象和方法。南京大学金陵学院建于 1998 年，依托我国 985 重点院校南京大学的师资队伍和办学力量，坚持走质量办学、特色发展的道路，人才培养质量和综合办学水平稳步提高，在中国校友会网公布的 2011、2012 年中国独立学院排行榜中分别位居第 13、11位，综合评价均居江苏独立学院第一，成为我国独立学院建设发展的中坚力量和成功代表。本文针对南京大学金陵学院商学院财务管理专业学生，以统一问卷和随机访谈相结合的方法，对目前独立学院学生《会计英语》学习现状和需求进行了调查。（2）研究结果。本研究主要从学生的英语学习现状，对《会计英语》课程的预期和需求以及对现有教学和教材意见反馈三个方面进行分析。一是英语学习现状。调查显示，现有选修《会计英语》的被访者中，有超过 95%的学生通过了大学英语四级水平考试，只有不到 20%的学生通过大学英语六级水平考试。被访者大学英语四级水平考试平均成绩在 470 分左右，基本位于我国大学生英语四级水平考试成绩统计数据的中间水平。对于专业英语的学习现状，约 60%左右学生平均每周仅花 1~2 个小时进行专业英语的学习，而在剩余的被访者中，30%的同学反映由于种种原因每周的英语学习时间不到 1 小时。此外仍有不足 10%的同学表示会花一定的时间结合阅读各种课外资料。二是对于本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。