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绕职场典型的工作任务、工作内容、工作情境开展语言教学，培养学生未来职业岗位必备的英语交际能力。主要内容包括：日常交际用语、公司与产品、管理与营销、客户服务、业务报告、商务洽谈、公务信函等，具有通用性和普适性。行业英语与学生所学的专业和相关行业密切相关，主要学习特定行业工作环境中的工作语言和专门用语。如，金融行业英语、酒店行业英语、电子行业英语、外贸行业英语等，具有行业针对性。职业英语和行业英语教学的意义在于把英语能力纳入职业能力培养范畴。因此，教学内容的组织以需求分析(needs analysis)为基础，从学生、专业人才培养和职业岗位的要求出发，以职业和行业的典型工作任务为主线，选择真实、地道、实际、实用的语言学习材料，进行合理的设计和编排，呈现职场工作情境，融入职场文化，组织语言实践活动，强调在情境中学、互动中学，使用中学。既尊重外语学习规律，又体现高职课程的职业性和实践性特征。同时，必须摆脱传统外语教学模式的束缚，实现从以教师为中心转向为以学生为中心、以应试为目的转向以应用为目的、以知识为本转向以能力为本、以知识逻辑为主线转向以职业活动为主线、以教师讲授为主转向以学生语言实践活动为主等一系列的转变，满足职业英语教学的要求，提高职业英语教学的质量。3.加强公共英语教学团队建设，适应教学改革和发展的需要教育现象学者 Greene 说，“教师时刻准备遇到各种情形的选择，进行创造性的工作，并不得不面对各种困境与紧张，因为教师运用以往的传统方法面对各种突发的新情境并不管用。 ”高职公共英语教师正面临着这样的挑战。基于职业能力培养的公共英语教学改革对于大部分“语言型”和“语言和文学结合型”公共英语教师而言，无疑是极大的挑战：公共英语教师不仅要胜任一般英语教学，还要能够开展基于专业内容的语言教学和职业英语、行业英语教学，从单纯的外语教师转变成为“外语+专业”的复合型或“双师素质”外语教师；要能够根据专业人才培养的要求适时开发相应的英语课程和课程模块、设置教学目标、设计教学方案、整编教学内容、组织教学活动、评估教学效果；要从精于知识传授和应试辅导转为善于呈现职场情境、组织语言实践活动；要能够运用现代教育技术，有效地进行基于网络的“人机教学”和基于课堂的 “人际教学 ”；要解决好高职学生英语基础相对薄弱、学习方法和学习习惯欠佳、自主学习和自我管理能力不足等一系列问题；要注重培养学生的学习能力、解决问题和完成任务能力以及跨文化交际、人际沟通能力和团队合作能力。因此，公共英语教师发展和教学团队建设成为教学改革成败的关键。一方面，要加强公共英语教师在高职教育和外语教学理论与实践等方面的培训，更新教学理念，提升教学改革实践能力。另一方面，公共英语教师要积极投身高职英语教学改革，根据学校的专业设置的需要和自身特长，确定自己的专业化发展方向，通过培训、自主学习、行业企业调研与实践等方式，拓展专业领域，完善知识和能力结构，适应教学改革和发展的需要。在教学和改革的实践中不断提高职业素养和职教能力，实现外语教师自身专业发展与外语教育事业的共同发展。四、结语基于职业能力培养的高职公共英语教学改革是一项艰巨的系统工程，新的教学体系和教学模式的建立也不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是一个不断完善、持续推进的过程。只有更新教学理念，优化教学模式，通过从课程设置到教学内容、教学方法、评价方式等全面、系统的改革，才能满足高职公共英语教学改革和发展的要求。只要我们以高职外语教育的改革和发展为己任，积极探索，勇于实践，高职公共英语教学必然是多种模式并存、职业特色鲜明、满足社会发展和学生外语学习需要的未来。