英语论文网

英语教学专业博士论文润色:《计算机英语教学中的问题及其解决策略》

摘　要: 作者根据教学中累积的经验,分析了计算机英语教学中面临的困境:学生不重视、学生基础差别较大、英语博士论文代写教材难选择等困难。并从课程定位、模块设置、教学特色把握等几个方面提出了相应的对策。

关键词: 计算机英语; 教学; 困境; 对策

1．计算机英语教学中面临的困境
互联网技术的迅猛发展与普及, IT领域中新技术更新速度的加快,使计算机、计算机信息管理类专业学生英语能力的培养日显重要。因此,除大学英语外,计算机英语对于IT领域的人才教育来说也是极为重要的。但目前在学校开设该课程又面临着一些困境的干扰。

1.1　学生对计算机英语学习重要性的忽视
理工科学生往往会忽视英语学习,尤其是计算机类专业学生,常常将程序设计、系统开发等看作是学习的重点,而将计算机英语视为漫长英语学习的一部分,加之该课程只有32学时,因此学生学习的目标常常是通过考试、拿两个学分。

1.2　学生基础参差不齐
计算机、信息管理类本科专业计算机英语第五学期开设,专科第三学期开设。在这个阶段,虽有一部分学生通过了英语四六级考试,学起来相当轻松,但仍有相当一部分学生底子较差、学习中困难较大。这就加大了授课内容组织的难度。

1.3　教材选择的困难
计算机英语教材的组织体系主要有两种,或是按语法体系、或是按计算机体系,此外,不同教材内容的侧重点也各不相同。如何选择适合多数人、有较强的指导意义和重要的参考价值、包含较先进技术介绍的教材具有一定难度。

2．计算机英语教学的定位
在上述情况下,要开展好该课程的教学工作,首先要正确定位。

2.1　认识课程的重要性
授之以鱼,不如授之以渔,作为计算机英语课程的老师,首先要认识到该课程的重要性,并引导学生认识这种重要性,通过计算机英语的教育、训练,使学生具备阅读、学习英文资料的能力,增强发展后劲。
国外软件基地向国内的转移对软件开发人才提出了新的要求——既要具备较高的软件开发能力,又要具备较高的英语水平。软件人员只有具备了较强的英语交流能力,才能获得进入跨国软件公司的钥匙,才能在彼此的交流中发挥所长,并得到更进一步的发展。
许多人认为,阅读别人翻译的东西才是真正的捷径。但实际上阅读别人的译文存在很大的风险。
首先软件开发中的技术文档和资料大多来源于英文,但翻译质量往往差参不齐,有时看译文比看原文还难懂。特别是一些最新的研究成果,由于初次引入,许多词汇的译法往往是五花八门,使得相关参考书之间的参照性下降,也增加了阅读、学习的负担。另外,翻译存在时滞,译者需要专业领域的知识背景,还需要翻译时间,加上引进时间和出版时间,与读者见面的周期会拉长,所包含的信息过时或淘汰的可能性大大增加,读者在阅读学习该版本的同时就必须面临知识更新的问题。
其次,阅读译文往往使读者失去了最好的学习、锻炼机会。这种机会不仅包括英语水平的提高,还包括专业思维的交流与提高。实际上阅读原文时,刚开始会比较困难,但一旦克服过去,阅读速度会显著提高,英语水平也会有相当提高。另外阅读原汁原味的文献资料,往往能获悉西方人的思维方式,而这种思维方式对学习计算机技术是极为有益的,因为计算机技术正是建立在这种思维方式的基础之上的。

2.2　注意课程的开放性
计算机英语同迅速发展的计算机学科一样处于不断的发展变化中,所以教师在授课时应注意将基础性与开放性相结合。一方面,可以选择涵盖面较广、具有较高学习价值、包括自学价值的教材供学生学习;另一方面,又要及时补充新内容、新研究成果,使学生了解专业动态,并提高对国外新技术的消化吸收能力。

2.3　与计算机水平考试相结合
许多本、专科生为了获得更好的就业机会,往往会在毕业前参加高级程序员、网络设计师等计算机水平考试,为了使学生能较快地感受到学习该课程的作用,也为了使学生更好地适应计算机水平考试,教师还可收集计算机水平考试中的试题,通过练习、讲解提高学生的应试能力。

2.4　与双语教学相结合
作为高校的教师,应该注意高校教学上的走向。目前国内引入大量原版教材,并通过影印版发行,而国内的高校、软件学院也纷纷开始引用这类教材进行双语教学。因此,计算机英语课程开设时要注意与双语教学的结合,一方面,通过计算机英语的学习为双语教学打下牢固的基础,另一方面,也可以提高双语教学的效果。

2.5　与学生职业发展相结合
社会对软件人才要求的最新趋势是能掌握国际上最新的软件开发技术和平台,具备国际化软件开发、管理能力,具备国际化开发团队的沟通与协调能力,并能适合全球IT企业需要。因此专业英语的学习对学生职业发展极为重要。尤其是这几年我国对英语教学的要求越来越高,许多中学生就通过了四、六级、托福考试,面对这样一群后起者,现在错失这样一个学习机会,就等于以后不得不失去更多的竞争机会。因此,要从学生职业发展的角度,引导学生重视并学好该课程。

3．课程模块设置
从课程性质看,计算机英语是一门综合性的应用课程。所谓综合性,指计算机英语的知识构成包括计算机专业知识、英语基础知识及科技英语方面的相关知识。考虑到不同课程的侧重点,计算机英语课程的教学既要有面,又要有点。面是指要涵盖基本的、尽可能多的领域,点是指要加强学生对专业词汇、惯用语、科技语法、翻译技巧等的理论学习。所谓应用性就在于学习语言的目的就是为了能更好地交流,而计算机英语的学习就是为了加强专业技术方面的交流,要具备这种交流能力除了理论学习外,更需要大量实践。
此外,教学是一个双向互动的过程,在计算机英语课程中,如果只是一味地讲,学生会感到枯燥,也难以领会其中的要点、技巧及乐趣。而一味地练,则会弱化打基础的效果,练习内容也常常会有所偏颇。因此,在计算机英语课程中应注意理论与实践的结合,并据此进行模块设置。
一是确定总的授课范围,要选择基本的、典型的、较常用的领域,比如计算机硬件知识、数据结构、操作系统、程序设计、数据库、网络、信息安全等。
二是加强学生专业术语、缩略语的学习。这方面不仅要利用课后的词汇表,还要充分利用课文中出现的术语、缩略语,并通过汉译英、英译汉两种方式为学生建立汉英词汇沟通的桥梁。
三是教学过程中应加强长句的分析训练。在教学中发现,长句往往是学生学习中的难点。这方面应结合科技英语语法、语句成分分析、简单句扩充为复杂句的扩充技巧等知识,通过讲解、提问,提高学生对长句的分析能力。
四是提高学生的翻译技巧。词汇、成分、语序是计算机英语翻译中的三个重点。从词汇看,一方面要引导学生加强日常的积累,另外,对于计算机英语中出现的地名、人名、新词等如何处理、对于那些最熟悉但又很难表达的词汇如何处理等,要进行重点的讲解。从成分看,主要是引导学生阅读科技英语语法等方面的相关教程,熟练掌握句中成分分析技巧。最后是语序,教学中应使学生充分注意到汉英两种语言语序的差别所在,并利用这种差别,使译文符合各自的语言习惯。
以上教学内容,还必须通过实践进行深化。总的设计思路是,课程开设时可考虑每两周安排一次20～30分钟的练习,并对学生的练习进行评点。此外,还可安排学生自行讲解,以加强课堂的生动性、学生的参与性。具体安排如下:
一是通过网络搜集较新的专业词汇、科技资料,让学生自行翻译、讲解。该训练旨在加强学生对新技术的接受能力和敏感性,并通过学生的自行讲解了解学生翻译过程中的弱点所在,从而有针对性地开展教学工作。
二是收集计算机水平考试试题集,该工作一方面可为学生收集相关的学习资料,另外,通过试题的训练,也可加强学生的应试能力。
三是布置一篇大作业,比如翻译外文期刊上的文章,并规定其在课余时间完成。该训练优点是能引导学生充分利用当前环境内的资源,使学生在初次的原始资料翻译中进一步明确学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。