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摘要: 高职院校公共英语教学中普遍存在着学生学习积极性不高的现象,而有吸引力的教师、融知识性、英语教学论文实用性和交际性于一体的教材和以学生为中心的教学方法3个方面的合理结合,在解决这一问题过程中将起到至关重要的作用。
关键词: 英语教学; 教师; 教材; 教学方法; 学生积极性
目前在高职院校外语教师当中,教公共课的教师面临着比专业课教师更加繁重的任务,这不仅指学生多,教学内容多而课时少,还包括如何调动学生的积极性。英语专业的学生普遍的心态是“我要学”,而非英语专业的大多数学生由于基础差,拿不到现在找工作时用人单位看好的四、六级证书,对学习英语失去信心。学英语时没有明确的目标,只是为了通过期末考试拿到学分而学,所以他们的心态是“要我学”。这两种不同的心态在学习过程中起到的作用是截然不同的,前者起着积极推动作用而后者则起着消极抵抗作用。本文试着从以下3个方面来分析如何帮助非英语专业学生实现这种消极心态的转变,激发他们学习英语的积极性。
一、有吸引力的教师
对于高职院校非英语专业的大部分学生来说,英语是一门较难的课程,很多学生没考上本科院校就是因为英语这一科没考好。高职院校录取的差不多是最后一批上线的学生,再加上最近几年一直扩招,把一些本来无法上大学的学生都招进来了,所以学生的综合素质不如以前,英语单科尤为突出。我校2002年普高第一批招进来的1 021名非英语专业的学生中,英语单科成绩达到及格线———90分的只有126名。学生普遍基础差,他们一进校对英语就有一种畏惧感,认为要通过四级考试根本是不可能的事情。再加上英语又是工具课,而非专业课,学生思想上也不够重视。这样,学英语没有压力也没有动力,只是因为这门课是必修课,为了拿学分只好学,所以学生普遍的心态是“要我学”。
要扭转学生的这种心态,首先需要有好的、有吸引力的教师。这里的吸引力不是指一个人的外表而是指他的人格魅力,好的教师应该有较高的综合素质,也就是要有高尚的道德修养,较渊博的专业知识,较好的科研能力和一定的交际能力,这里新世纪的要求,网络时代需要的是学者型的教师,而不仅仅是教书匠。公外教学的一个特点是学生的多样化,来自不同的层次,有普高、职专还有插班的,专业各不相同,学生的英语基础参差不齐,不同的学生又有不同的需要。为了满足学生的不同需要,公外教师应该有渊博的知识背景,要跟上时代的步伐,掌握较为全面的知识。除了传授语言知识外,在学生所学的专业方面,学生感兴趣的各个方面能与学生进行交流沟通,要让学生感觉到教师的特别之处,可以从教师身上学到从其他地方学不到的东西,把学生吸引住,让学生觉得不来上课是一种损失。
高职院校的学生英语基础差,很多学校对英语又没有统一的要求,学生的学习比较盲目。这对公外的教师是一种挑战,一方面要完成规定的教学任务,另一方面要为学生补缺补漏,更重要的是要想方设法打消学生对英语的恐惧感,激发他们的兴趣,充分调动他们学习的积极性,树立他们学好英语的自信心。因此公外的教师首先要有敬业精神,高尚的职业道德,还要有耐心和爱心。要牢固树立一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切的思想。脑子里面要有一种概念,即这些学生要是英语学得好一点也就不会成为我们的学生了。
教师要勇于面对现实,而不是一味抱怨学生的基础差,如何让学生真正在大学3年里英语有所提高才是教师要做的事情,因此公外教师应该尽量创造一种鼓励性的、支持性的、没有太大压力的课堂气氛,关注每一个学生,尤其是学习有困难的学生,尽量看到学生的优点而不是缺点,对学生多鼓励而不是批评、指责,倡导愉快教学,时时把笑声带入课堂,缓解学生的焦虑感,让基础差的、害羞的学生也敢于加入到课堂活动中来。
对公外的教师提出这么多的要求和期望,那么如何才能提高公外教师的综合素质让他们越来越有吸引力呢?
首先,教师要热爱教育事业,从心里把它看作是一种崇高的职业,要有强烈的事业心和责任感,兢兢业业,尽量做到师德高、师风正、师能强。其次,教师要不断地提高自己的业务水平,要有终身教育的概念,要不断地进修,不仅学语言也学一些相关的知识,纯语言教师会越来越没有用武之地。针对公外教师大多是年轻人这种情况,应形成一种以老带新的风气,新教师要向老教师学习,通过自身的努力,吃透教材,尽快过好教学关,教学过程中慢慢积累经验,形成自己独特的教学风格。教师之间互相听课也是一种很好的形式,教师之间互相观摩教学,对教学过程进行客观的分析,找出存在的问题,然后进行自我反思,不断改进教学方式,提高自己的教学质量。公外教师还应该常走出校门,到兄弟院校与其他教师交流,学习别人的先进经验,取人之长补己之短。
公外教师应该不断努力,让自己越来越能吸引住学生,让学生对教师感兴趣,对教师的课感兴趣。但目前也有一些因素制约着公外教师的教学积极性,如公外教师的地位相对较低、工作量计算不合理,教学要求不明确、缺乏统一的检测标准等,有些英语课的教学处于应付的状态,要改变这种状况则必须完善管理体制,重新定位公外教师的地位和合理体现他们的劳动价值。
二、知识性、实用性与交际性的教材
教材是知识的载体,也是教学过程中的主要依据。外语教学的目的是培养学生的语言技能、交际技能、学习技能和发展技能,因此英语教材应该为教师和学生提供特定的交际对象、环境、情景、目的和条件等,让学生通过完成各项练习任务,理解和运用英语进行交流活动。
以前,高职院校大多是选用本科院校公外使用的教材———《大学英语》,这是一套很优秀的教材。但对于高职院校的大部分学生来说,一、二册难度还可以接受,到了第三册学生则感到很吃力,一是词汇量大,二是课文的篇幅长、难度大,学生无法理解,越来越没信心。为了扭转这种局面,国家教委组织编写了一套高职高专层次用的教材———《实用英语》, 1996年开始使用,这是一套比较有特色的教材。这套教材包括基础阶段《综合教程》、《泛读教程》一至三册及提高阶段的《实用业务英语》。该教材具有以下特点: 1、体裁和题材广泛,涉及到政治、外交、金融、贸易、公关、文化艺术、社会习俗、应用科学、自然现象和社会问题等等。2、教材有很强的实用性,一至三册每单元的写作及《实用业务英语》都是真实社会人们必须接触的各种语言材料或交际物品,如各种信函、广告、请假条、说明书、会议安排、贸易单证等等,应有尽有。每单元的“交际会话”则涵盖了涉外交际的各个方面,让学习者学一点、会一点、用一点。3、教材适用面广,可以照顾到班里不同水平的学生,同一主题的内容有许多可供选择的难度不同的课外学习材料,保证不同水平的学生都有事可做,有事能做,有利于调动学生的学习积极性及培养他们的自信心。
对于这套教材,大部分教师在课堂上主要是选用《综合教程》及其练习册,学生学完一、二册及第三册的写作后,要参加全国英语应用能力B级考试。这是对全体学生的基本要求,学生通过考试后,教师再根据学生的不同专业,选上《实用业务英语》,从中挑出一些与专业有关的内容。对于学有余力的学生让他们在课外自学《泛读教程》,里面的很多文章很优美,很有欣赏价值,但有一定的难度,适合于具有较高英语水平的学生。对于基础差的学生,练习册是比较有用的材料,同时教师还可以在教学过程中根据学生的实际情况补充一些语法、听力等内容,为学生补缺补漏。但对英语有较高要求的专业,比如对国际商务专业的学生就要求他们参加外销员考试,因此他们基础阶段使用的教材是上海外语教育出版社的《大学英语》,开设精读及听说两门课。
为了满足学生的不同需求,许多学校的公外教学现在是几种教材并存,很多教师不得不同时上几门不同的课,备课量很大。教材对教学起着重要的作用,好的教材能为教师、学生提供很多的材料,很多选择的余地,不同程度的学生能从中找到适合自己的材料,通过自己的努力不断地取得进步。适用于高职高专的教材现在已越来越多,教师应认真比较,从中选出合适的,融知识性、实用性和交际性于一体的教材,调动学生的积极性,让学生充分利用教材,在愉快的学习中获得各种能力。
三、以学生为中心的教学方法
有了好的教材还需要教师用有效的方法来调动学生的积极性,以保证教学任务的顺利完成。语言教学的目标是培养学习者用所学的语言顺利地表达自己的思想、与人交流,也就是培养他们的交际能力,让他们在不同的语言环境中进行语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。