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关键词：英语教育；作用
教育实习是师范豁育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教育环节，是教学计戈lJ中的重要组成部分，是教育和教学专业训练的综合实践。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并以此巩固学生的专业思想。指导教师(有时兼任带队教师)是保证这一综合实践得以顺利完成的组织者和实施者，起着引导、管理、协调、辅助、评估、反馈等作用。正如课堂教学中都是应发挥主导作用一样，教育实习中的指导教师也应起着“传道、授业、解惑”(韩愈语)的作用，在职业道德、授业技艺、为人师表诸方面对实习学生进行深入细致的传帮带工作。英语专业教育实习有其固有的特点和规律，故其指导工作也有别于其它专业的实习指导工作。教育实习一般安排在高年级学习阶段或毕业前不久。学生经过两年(专科)或四年(本科)的系统训练，已经掌握了基本语言知识和语言技能。通过教育学、心理学以及教学法等课程的学习，对教师如何传授知识、培养开发语言习得能力以及教学方法、技巧、手段等有了一定的理性认识。而教育实习则提供了实践和最终检验的条件。从语言学习角度而言，学生通过实际授课能进一步感受语言习得和语言训练的真实过程，并由此加深对语言规律和特点的更直接更深刻的认识。从师范教育培养目标而言，学生由教育的接受者(trainer)到教育的实施者(trainer)的质变中，教育实习提供了过渡和矫正的机会，使学生的职业意识得到强化、职业技能得到了验证和应用。而从教育实习对整个教学计划时反馈而言，前者无疑对后者的完善、发展、修正等起到了检查和促进作用。

基于上述教育实习的三大作用英语教育实习至少要围绕三个层次展开以达到预期目的。首先，语言教学的深化和实践方面要满足或部分满足以下条件:(1)学生应有尝试教学方法和技巧的机会;(2)教育实习要由简到繁由浅入深，从而令实习生适应不同层次的教学要求;(3)鼓励实习生建立自我评估和相互评估的尺度意识;(4)发展培养与个人素质相适应的教学风格;(5)创造和教育对象课外接触的机会以使实习生了解语言习得过程中的间题及影响学习的诸多因素;(6)实习者要接触不同层次的教学对象以感受与之相宜的课型和方法。其次，职业素质教育和培养目标要求教育实习凉量达到下述各点:(1)培养实习生对教育对象的责任心和使命感;(2)学会为人师表，对教师的职业修养有更深刻的认识;(3)养成严谨的治学态度和一丝不苟的工作作风;(4)大方、开朗、和善可亲的教态和风格;(5)独立、创造性地完成教学任务的意识;(6)教育同行之间的协作和扶持精神。最后，教育实习对整个师资训练计划的反馈功能方面要满足以下前题:(1)实习计划中要对各个预定目标有定量定性的规定;(2)实习的各个环节都应有指导教师的协助和有效监督;(3)对各个实习项目如试讲、备课、教案、授课、批阅作业等应有评估和结论;(4)指导教师至少教授实习生的主要课程;(5)教学法任课教师应深入各实习点和实习小组。
可见，英语教育实习是一个多层次多方位的系统工程。这一工程的实施有客观方面的制约，如实习地点访选择、教育对象的安排、实习接受单位的配合等;也有主观方面的制约，如实习生的态度、组织管理手段等。但处于不可替代的重要位置上的则是责任心强、职业修养好、业务水平高的指导教师。

那么，指导教师的工作程序如何宁工作要点何在?在实习指导中应注意哪些间题?如何处理可变及不变因素，以期达到最佳工作效果呢?一般而言，教育实习分为三个阶段:校内准备(确定教学地点、熟悉教案、备课、写教案、试讲等)，校外教育实习(听课、授课、作业批改、参与班主任工作等)，验收总结(撰写实习报告、实习鉴定、成绩评沽等)。其中贯彻始终的指导教师工作重点的是试讲一授课一评定。换言之，试讲的优劣是准备阶段各要素的终结，又是实地授课成败与否的前位条件，同时又是实习评定的主要内容之一加果把实习比作演习，那么试讲如同模拟条件(artifieial。ituation)下的预演;而实地授课则是真实条件(autheneiesituation)下的实战;那么对实战效果的评价则是对准备阶段一试讲乃至对整个教学计划的反馈“eedback)。因此，抓住试讲这一关也就抓住了问题的实质，也就能以此来把握整个实刀工程的成败。{预演愈接近真实条件，实战效果愈佳。因此，指导教师应尽量从这一出发点来拟定工作计划。该阶段的一般工作程序是:(1)组织试讲小组(即实习小组);(趾确定教学要点;(3)撰写教案;(4)检查评定教案;(5)重写或修改教案;(6)试讲;(7)评估和反馈。由于教育实习受众多客观因素的制约，如实习生数量、实习学校的分布、指导教师的多少等，所以在划分实习小组时应考虑到实习生的性别构成、学习成绩、组织活动能力等。使该小组成员能在各方面互为补充密切配合。从试讲到实地授课，实习小组的活动可有多种安排，实习指导教师可视具体情况择定。由于校内试讲与中学实际教学差异颇大，掌握好前后者的一致和衔接至关重要。一般说来，校内试讲往往以假定的教学对象为学生，真实性差，但容易组织安排以使整个教学过程得到切分、各个击破。在此基础上再通过实习学校的实地听课、授课，从而完善和强化实习生对组织教学、各种教学技巧和手段的应用以及完成阶段教学任务的能力。

现在大部分师范院校都使用中学教材并在不打乱中学教学秩序的情况下进行插班实地授课教学。所以，教学要点的确定与其说应满足实习生接触不同教学技巧的需要以培养全面的教学修养，母宁说实习目的至少部分地以满足中学生的学习需要为前题。由此实际出发，教学实习要点的确定、手段和技巧的应用从一开始就必须以中学生为中心，以追求实际教学效果为根本目的。这就要求指导教师深人研究教材，根据实习学校的实际教学进度来确定每一实习生的教学要点和内容。
当然，实习生并非暂时代替中学任课教师，他们本人的学习需要巴必须尽量满足。他们是通过各种教学实践环节来体会、感受、了解语言传授与习得的微妙关系，进而提高自身的业务素质的。

学内容一旦确定下来，指导学生撰写备课计划就应紧紧围绕教学要点进行。一般初级水平的教学内容侧重个别语言项目的讲解与训练，而高年级水平则更注重语言项目的相关性和易混淆概念的区分上(如现在完成时与一般过去时)，并以发展学生的四会能力为目的。但由于现行教材大部分都是语言知识和技能技巧几个层次上的线性结构，实习生若有足够的时间教授一课书，其教案应包含三项内容以及相应的教学方法:
l、单项语言现象，如现在完成时句子:H山as-brokenhisarm.
2、语言交际行为，如询问时间、路线。
3、一般语言技能，如提高听力水平。
可以预言，实习生独立驾驭这一多层次的教学内容会有很大困难。这时，指导教师可利用分组试讲把一课书加以分解，由实习生分别完成各个分项，再经修改后合而为一。这样就化繁为简、集思广益，同时也鼓励了学生间的共事意识(这也是教师职业素养之一)。

从确定教学要点到备课乃至试讲，如何发挥实习生的群体积极性是尤为重要的。团结合作不仅是解决困难和矛盾的需要，也是实习生相互学习增长才干的有效途径。指导教师可采取多种措施发挥实习生的集体主义精神，如:(1)要求实习生在备课和相互检查教案过程中彼此提供建设性的帮助。在确定教学内容及要点时，使课与课前后衔接也是有效方法之一;(2)鼓励实习生对试讲等环节互相评议;(3)指定或由实习生轮流担任实习小组研讨会的主持人;(4)确使实习生集体解决具有共性的问题，如组织教学的技巧、引发学生的兴趣和积极性等;(5)确定每一实习生的听课要点，使其负责一个面的评议与改进工作，如提问要诀、教具的有效使用、板书和黑板的利用等。而指导教师本人在这一过程中应尽可能置身于后台，从而让实习生在实践中增长才干。指导教师应充分注意下述问题:(1)把自己视为实习生教学技巧的开发者而不是授课的批评者和评估者;(2)一旦出现教学事故，指导教师应首先承认自己工作不周，不要责备学生如何;(3)要热情中肯，勿冷嘲热讽:既不损伤学生的自信心，又防止其自信变成自负;(4)不过多地提出建本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。