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性格内向、英语基础差的学生，尤其倍加呵护他们的热情；对于自卑的学生则激发自信心，使他们逐渐敢于说英语。这样，每一种类型的学生都能较以前愿意开口说英语。
5 . 加强学生的听力训练，提高英语教师的专业水平       
上好口语课，听也是一个重要的环节。开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。语言学家威尼茨和里滋也持上述见解，他们说“大量事实证明儿童学说话的过程，是先听懂，然后说话”当然能听懂能理解的不一定都是能用，但是听懂理解的愈多，范围愈广，口语能力也愈强。教师是一堂课的组织者，他们的语音、语调都会潜移默化地影响着学生。教师标准的发音、地道的英语表达对学生本身就是极好的示范。教师除了有扎实的语言基本功，还要懂得中西方的文化差异，培养学生的语用意识。
三、结束语        
教好口语课是一门很有学问的艺术。由于传统的教学观念，高职学生自身的原因，使得英语口语教学没有得到应有的重视。在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用。英语教师要有过硬的口语基本功，还要掌握教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高英语口语的表达能力。因此，在教学中，要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高英语口语的教学效果。
参考文献：        
［1］ 吕建国.高职高专英语口语教学浅探［J］.中国成人教育，2010，（8）.
［2］ 彭青龙.英语口语突破［M］.上海：上海交通大学出版社，1999.
［3］ 钱丽娜.大学英语口语教学：问题与策略［J］.合肥师范学院学报，2009，（3）.
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