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非英语专业硕士研究生英语课堂教学有效性问题研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2016-01-13编辑:lgg点击率:1621

论文字数:39658论文编号:org201601111303303648语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:英语教育毕业论文课堂教学有效性现状教学策略

摘要:本文是英语教育毕业论文,本研究的研究目的是通过对云南师范大学非英语专业硕士研究生英语课堂教学有效性进行调查,对学生本科阶段和研究生阶段的英语水平进行对比分析。

第一章导论


第一节选题缘由
研究生教育具有为各行各业培养专门人才,促进国家、地方经济和社会发展,全面推进我国现代化建设的重要作用。研究生的外语水平是衡量其全面素质的一个重要指标,也是研究生教育实现国际化的重要影响因素。随着信息社会的快速发展和经济全球化进程的加快,国际间的交流日趋增进,社会对人才培养的质量提出了新的要求,尤其是对研究生的应用英语的能力提出了更高的要求,要求研究生不但要把英语当作一门工具,熟练地应用于其学习、科研之中,还要能吸收新技术、新信息和进行对外交流。因此,如何切实增强学生的英语交流能力和实际运用能力,已成为目前研究生英语教学中迫切需要解决的问题。研究生教育在数量增加的同时更应该重视质量的提高。但由于高等教育的蓬勃发展,研究生招生规模的扩大,研究生的英语教育质量呈现一定的下滑趋势,其中最明显的是“效能下滑”、“能力不足”、“聋哑英语”等现象突出。“虽然学生在入学时已通过全国统一考试,已具备一定的英语基础知识,但很多在读研究生对于英语学习仍然普遍停留在语法知识掌握和阅读的层面上,听说能力仍然是研究生英语学习的瓶颈。”①“多数学生很难主动用英语流利地表达自己的思想、进行科学研究和学习,夏纪美指出:现代外语教学强调‘输人—输出’。”②非英语专业研究生的英语学习仍然只停留在输入阶段,学生没有把所学知识消化并用到实际交流和学习中去。因此,如何改善学生的英语运用能力欠缺这一现状,以及如何高效地运用英语来帮助他们在专业领域进一步发展,已成为研究生英语教学改革的重点。
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第二节研究设计
关于英语有效教学的研究,国内外较多的是从中学和大学本科这两个层次进行的,对研究生英语有效教学的研究相对较少。本研究的研究目的是通过对云南师范大学非英语专业硕士研究生英语课堂教学有效性进行调查,对学生本科阶段和研究生阶段的英语水平进行对比分析,以此了解研究生英语教学的现状,找出研究生英语教学中亟待解决的问题,并对产生有关问题的原因进行深入剖析。最后,提出提升非英语专业硕士研究生英语教学有效性的对策。虽然国内学者对大学和中学的英语有效教学已作了大量研究并取得了丰硕的成果,但对研究生英语教学有效性的研究则相对较少,几乎还是一片空白。本研究通过对国内外“有效教学”现有研究成果进行分析和归纳,在实证研究和理论分析的基础上,归纳出了研究生英语课堂教学有效性的特征,提出了提升非英语专业硕士研究生英语教学质量的途径,从而丰富了研究生英语有效教学的理论体系,为研究生英语有效教学的理论提供实证支持。建构研究生英语有效教学的理论是为了更好地指导研究生英语教学的改革和实践,解决我国非英语专业硕士研究生英语教育质量低下的问题。本研究对非英语专业硕士研究生英语课堂教学现状进行调查,可以更深入地了解研究生英语课堂教学有效性方面存在的问题,探索出非英语专业硕士研究生英语有效教学的改善途径,为指导英语教师在实践中革新教学方法、改善教学效果、提高教学效率和效益提供些许借鉴,从而提升我国非英语专业硕士研究生的英语教育质量,使之符合社会和国际化发展的需要。本研究提出的有关对策、建议有一定的实用性和可操作性,对研究生英语教育教学工作有一定的指导作用。
.....


第二章非英语专业硕士研究生英语教学现状的调查与结果


第一节调查设计
本研究采用自编问卷《非英语专业硕士研究生英语课堂教学有效性问题研究调查问卷》进行调查。问卷是在查阅众多文献的基础上,参照“课堂教学有效性标准”、“教师教学行为有效性”、“外教社构建的全国大学英语教学大赛评分标准”、“研究生英语综合应用能力自我评价量表”等相关问卷和标准编制而成,并在导师的指导下反复进行修订。本问卷由四部分构成:第一部分为研究对象的基本信息;第二部分是受调查者对英语教学情况的评价;第三部分是学生对英语教师教学行为的评价,从学生的视角分别对教师的教学态度、教学设计能力、课堂教学实施能力、创造良好教学环境的能力、监管教学时间的能力、教学反思能力和教学研究能力这七个维度的评价。第四部分是研究生英语运用水平的自我评估,主要从英语听、说、读、写、译五个维度进行评估。第三和第四部分的两个量表都采用5级顺序量表likert量表,设为5个等级,教学行为分为差、较差、中、良、优;英语能力分为非常不好、不好、一般、好、非常好,相应赋值为1、2、3、4、5。“信度(reliability)又称可靠性,是指在相同情况下,对同一研究对象进行若干次测量,检验所得结果的吻合程度,以此来查看所得数据的可靠性。当使用同一研究工具重复测量某一客观事物时所得结果的一致程度越高,则该工具的信度就越高。”①为了检验问卷的信度,笔者先分析问卷的内部一致性信度克朗巴哈系数,然后再对同一研究对象进行了两次重复测量,以对比两次测量数据的吻合度。重测信度是指采用相同的方法在不同时段对相同对象进行两次测量,来对比所得结果的吻合程度。吻合度越高,则该问卷的信度就越好,重测的相关系数越接近于1,则问卷信度越好。具体方法是使用研究工具(问卷)对云南师范大学非英语专业的50名教管学院的硕士研究生进行一次测试,隔半个月以后对同一群体采用同一问卷进行第二次测试,然后对比两次测量结果的相关系数。
......


第二节观察的结果
笔者的观察目的是通过课堂观察来“看”出云南师范大学非英语专业硕士研究生英语课堂教学的问题所在,然后在“看”的基础上,对课堂教学进行描述性和分析性的解释,即关注“课堂上发生了什么”、“存在什么问题”、“原因何在”等问题。选择了云南师范大学研一、研二的教育、文学、生科、史政、数学、物电和心理学这7个专业的英语课堂为观察对象,对云南师范大学的这七个专业进行长达一个月、共21节课的课堂观察。首先,笔者采用孙亚玲教授制定的“课堂教学有效性标准”作为观察的依据;其次,在观察过程中,根据“观察量表”对每一节课进行判定和诊断,看老师的教学行为是否达到这个标准,达到了标准的什么程度,并在相符合的程度上做记录。笔者把课堂教学观察量表下的各指标采用5级顺序量表(likert量表),记分,设为5个等级,各标准下的程度分别为非常不好、不好、一般、好、非常好,对应赋值为1、2、3、4、5。因此,各维度应达到3.00以上的水平,才算良好。从图3.1可以看出,云南师范大学非英语教师的教学有效性标准下的各维度都未达到平均水平,均值都在3.00以下。另外,从表3.6中也可以看出各维度下具体指标的均值水平也很低。说明在教学中,教师在教学目标、教学活动、教学能力、教学反馈和教学组织与管理等这几个方面都做得不够好。


......


第三章非英语专业硕士研究生英语课堂教学有效性方面.........50
第一节非英语专业硕士研究生英语课堂教学存在的问题....50
一、教师层面的问题...50
二、学生层面的问题...53
三、学校层面的问题...54
第二节影响非英语专业硕士研究生英语课堂教学有效性的因素........55
第四章提升非英语专业硕士研究生英语课堂教学有效性的策略....65
第一节研究生英语有效教学的特征........65
第二节提升非英语专业硕士研究生英语课堂教学有效性的策略........68
一、从教师的角度提高课堂教学的有效性........68
二、从学生的角度提高课堂教学的有效性........76
三、从学校的角度提高课堂教学有效性....77
第三节提升非英语专业硕士研究生英语课堂教学有效性的建议........79


第四章提升非英语专业硕士研究生英语课堂教学有效性的策略


第一节研究生英语有效教学的特征
教学目标是教师在教学开展之前设定的、在经过一系列的教学方论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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