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培养外语创新人才的实践研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-03-05编辑:lgg点击率:1214

论文字数:36589论文编号:org201703042117322356语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:英语教育毕业论文跨学科综合素质科学评估

摘要:本文是英语教育毕业论文,本文分析了齐齐哈尔大学在外语创新人才培养中采取的措施和取得的成绩,并总结了存在的问题。文章从四个方面提出了解决问题的途径,首先确立以外语创新人才为核心的教学理念,突破外语学科限制,注重综合素质培养。

第一章  文献综述 

外语创新人才的培养是近些年外语研究领域的重点之一,无论是国外还是国内,外语研究人员都从不同的角度对外语创新人才的培养做了大量的研究工作,并取得了卓有成效的成果,但研究中也存在诸多的不足,培养创新人才是未来的发展趋势。 

第一节  外语创新人才的国内外研究现状 
文化交流的频繁,社会需求的改变,许多国家都意识到了外语创新人才培养的重要性。现在国外的院校纷纷根据自身的理解和客观条件对外语创新人才的培养做出了不同的试验性尝试,取得了不错的成效。美国的外语创新人才培养是从研究型大学起步的,这些学校以研究中心、专业实验室为培养单位,强调院系合作,组建联合培养组,强调跨学科背景下的外语创新人才培养。从而实现了强强联合的目的,培养特点是见效快,占用资源少。与美国不同,英国则把起点放到了日常的外语教学课堂,通过课程的设置来逐步的培养外语人才的创新性。作为教育强国的德国,则是从应用实践出发,提供给学生大量在企业实践的机会,以企业的需要作为教学的风向标。并在外语课程中加入了诸如哲学,心理学,机械学等多个学科的内容。英德两国从学术研究的角度来培养外语创新型人才,希望通过研究工作来带动外语人才的创新。日本的一些大学和外语学院已经不再把外语学科进行单独教学,而是把外语学科与其他学科组成统一的学科教学群①。采取弹性化教学,以产业化的模式来培养符合日本社会要求的外语创新人才。日本在外语创新人才培养上是非常注重实用性的,强调从社会的需求出发来培养外语创新人才。以上可以看出,国外的院校在外语创新人才的培养方面都是立足本国的实际条件和需求,采取联合培养的模式,强调实践教学的重要性。国内在对外语创新人才的培养上也同样具有鲜明的特色。一些高校、研究所和外语专家很早就深刻认识到了培养外语创新人才的重要性和紧迫性。尤其是一些外语研究型大学利用良好机遇,根据对于外语创新人才的理解和自身的客观条件,借鉴了国外的成功经验,采取了颇具特色的创新培养模式。特点是文理并重,强调外语创新人才培养的科研化方向,采取多学科交叉的模式,提出外语教学工作要具有前瞻性,引进应用学科的教师给外语专业学生授课。一些高校已经率先试行,打破我国长期以来的在外语专业学生培养中过于注重外语语言本身的学习现状,增加自然学科的课程,用新鲜生动的学科知识来刺激学生的脑细胞。这种做法符合外语作为语言本身的演进特点,教育实践结果也培养出了很多具有创新特质的外语专业人才。在已有的外语创新人才培养实践中,一些高校取得了很不错的成绩。例如,山东大学推出了“外语+X”的新型外语培养模式,其特点是多学科知识教学,以外语学科与相关应用学科为切入点,整合了多个学科的教学资源,并采用五年制双学位班,效果十分突出。学生的综合素质明显提高,更愿意发挥独特的见解,经常能够产生创新性的思维方式,敢于把实际学习在社会实践中转化为具体行为。河北省的一些省属高校则认为应该在基础教学阶段采用全面培养的模式,强调外语创新型人才需要具备两个基本素质,即批判性思维能力和逻辑推理能力①。希望借助专业化的创新教师团队来带动教学,在专业能力范围上开展外语创新性教学实践。 
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第二节  当前研究的不足和发展趋势 
虽然国外和国内的外语研究学者取得了成绩,有力地推动了外语创新人才培养实践体系的构成。但是从现有的外语教学实践上看,仍然存在着一定的问题和不足。而且随着时代的发展,通识教育成为外语创新人才培养的重要组成部分。然而,现阶段对于外语创新人才的培养还存在着明显的不足。主要问题是:培养目标上存在着专业性过强,期望短期内就取得效果,推行的素质教育结果不明显,过于注重教学本身,没有重视学生的个性,以及没有发挥教学实践应有作用等问题。我国目前对创新型人才的培养目标还存在着界限不明确、过于笼统的现象,缺乏创新人才在品德方面的培养要求,进行科学衡量的标准也有一定程度的缺失。只是在宏观设计上提出了要求,没有考虑外语学科与各学科、专业的特点结合,提出的建议容易产生冲突。并没有根据不同的学生层次类型的特点突出基础理论、实践能力和创新能力的培养要求,忽视了学生的个性发展。 
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第二章  理论框架 

外语创新人才培养要从其概念入手,首先要准确理解创新人才,外语创新人才和创新人才培养实践的核心概念。培养外语创新人才是一个整体的设计,是思想与精神的总体导向和指引,涉及到教育理论、创新理论、人才发展理念,这些范畴归结为基本理论与基本原则,高校以此理论与原则为基础,创新地组织各种教学要素,达到培养外语创新人才的目标。 

第一节  核心概念界定 

外语创新人才培养并不是由单一的概念构成的。做好外语创新人才的培养,必须准确的界定其包括的重要概念。本着为社会发展培养所需外语人才的最终目的,融入创新培养的理论,并最终付诸于教学实践中。从不同的角度分析,关于创新人才的定义有着许多认知和定义。综合研究成果,创新人才指的是具有创新意识,拥有创新能力,能够主动的发现问题、分析问题,并且具有一定解决问题能力的人才。从人才能力的角度上看,创新人才指的是在所工作的研究领域具有探索精神,有改进现有工作方法和路径的思维  ,并经常付诸于实践的社会人才,同时拥有丰富的应用实践能力,能够通过创新性的途径取得创新性成果。而且,站在社会的角度,创新人才具有社会责任感,热爱本职工作,认真负责,具有很强的团队协作能力,愿意与人分享创新成果,面对遇到的困难具有顽强毅力,习惯性勇于创新的思想意识,扎实的基础知识,有渊博的知识、广博的视野和开拓新领域的创新能力。作为创新人才要比普通人才承受更大的心理压力,因此还必须具备健全的人格,良好的身体素质,过硬的心理素质,具有优秀的语言组织运用能力,能够在困难条件下充分发挥自身的才华。 

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第二节  培养外语创新人才实践的理论与原则
外语创新人才培养的实践并不是盲目执行,而是应符合人才培养的基本理论与人才成长的原则。要科学剖析人的自由全面发展理论,创新的理论和创新人才素质理论的要求,时刻把握创新性原则,主导性原则,系统性原则和发展原则。马克思认为,作为社会个体的人在本质上注定是需要自由的全面发展,方才满足自身和社会对于自然人的期许。人的发展离不开社会实践活动。只有通过社会实践活动,人的意志才得到检验,并反馈到所接受的教充中。②。从中能够看出,要想保证人的全面发展,必须从人的特性出发,考虑到人所处的社会环境,从个性、关系、素质、能力等方面全面的发展,从而构成全面发展的体系。马克思认为,人的自由全面发展必须建立在集体协作的前提下才能实现。只有达到了个人与集体的统一,个人主观上接受了集体的帮助,人才能充分的发挥才能,完善存在的不足,构建属于学生个人的能力体系。创新,是人区别于动物的根本标志,是人类文明形成的机制和源泉。  创新同时也是一个民族进步、发展的灵魂,是国家经济发展的不竭动力。创新是比诸如创造、创作、革新、改革、改进、变革、革命等外延更宽,内涵抽象性更高的概念。创造、创作、革新、改革、改进、变革等属于创新范畴,其活动都是实践,其成果皆为创新成果。创新是人类所特有的一种主观见之于客观的实践活动。在创新活动中,作为主体的人,“通过有计划有目的对客体对象系统的变异思考和实践,使其实现进步和发展的预期目的”。创新活动成立的必要条件是思维的求变(即创新性的思维模式),其充分条件是实践结果的发展。只“求变”而未使对象客体实现发展,则视为创新无果或创新失败。离开“发展”目标以单纯“求变”为目的的创新,则可视为伪创新。
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第三章  齐齐哈尔大学培养外语创新人才的实践分析 ....... 13 
第一节  外语人才培养的历史概括...... 13&n论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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