英语论文网

0 
4.1.1  英语的“全球化” ..... 10 
4.1.2  我国的“强国梦” ..... 11 
4.1.3  个体的“英语梦” ..... 12 
4.2  我国英语过度教育效应分析 ........... 13 
第 5 章  英语过度教育的实证分析 ..... 15 
5.1  研究设计 ........... 15 
5.2  英语过度教育现状分析 ........... 18 
5.2.1  描述性统计分析 .... 18 
5.2.2  英语过度教育总体特征 ........ 19
5.2.3  不同特征的知识工作者英语过度教育状况及差异 .... 20
5.3  英语过度教育影响因素回归分析 ........... 24 
5.4  英语过度教育的收入效应 ....... 26 

第5章 英语过度教育的实证分析 

5.1  研究设计
本文数据来源于河南财经政法大学樊明教授，该数据用于其主编的新书《教育、劳动市场表现与教育政策》。数据包含城镇居民学习行为及就业表现调查（大学）、城镇居民学习行为及就业表现调查（高中）、农民工学习行为及就业表现、农民学习行为及就业表现、业界对大学生的评价 5 种调查问卷。笔者通过导师联系到樊教授，在其应允下采用了源数据。由于本文研究对象为知识工作者，其中一个显著特征便是学历为专科及以上，即大学生。因而，笔者只采用了第一种问卷，鉴于与研究问题的相关性，笔者从问卷的 42 个问题中选取了 21 个具有代表性的问题进行研究。通过内生性检验和信效度分析，最终采用 12 个指标。 2016 年樊明教授主持调研者在全国 13 个省市（福建、河南等）展开调研，历时 3-4 个月，调研对象为 17-84 岁的人群，采用的方法是多阶分层抽样法。而且，每个调研数据都可以查到对应的调研学生和数据录入学生，分工明确。因而，该数据极具时效性和可信性，可用于学术研究。 笔者选取的数据主要分为 4 大部分，分别是个人特征、人力资本、家庭背景和工作特征。个人特征包括被调查者的性别和年龄；人力资本包括被调查者的受教育程度、英语水平、英语学习投入程度；家庭背景则指家庭条件；工作特征包括被调查者的工龄、技术职称、工作层次、收入、工作和专业对口程度、以及英语在工作中的使用程度。首先，笔者删除了无效填答和学习非英语被调查者。其次，考虑到我国主要劳动者的年龄介于 18 岁至 60之间，因而只保留了该类人群。另外，由年龄减去工龄，可算出劳动者初始就业时间，为提高问卷的有效性，笔者将初始就业时间定为 18 岁。综合上述因素，有效问卷最终为 2906份。 
...........

结论

本文在对英语过度教育文献回归和理论分析的基础上，借鉴过度教育研究的自我评价法，对英语过度教育发生率进行了测算，随后采用有序回归模型和多元线性回归对英语过度教育的影响因素和收入效应进行了分析。本文研究结论概括如下： 
（1）通过文献研究，对过度教育和语言经济学视角下的英语教育研究文献进行了梳理：了解到过度教育内涵、过度教育测量和过度教育表征在学术界已基本达成共识，过度教育成因分析和影响是目前研究的热点之一；语言经济学视角下的英语教育研究我国还处于起步阶段，目前研究人员相对较少。同时，据笔者所知，本文是第一个研究英语过度教育的文章。
（2）在英语过度教育自评法的基础上，建立英语过度教育发生率测量方法，即通过被调研者自我评价英语投入程度和英语使用程度，计算出英语过度教育发生率。虽然这种方法具有一定的主观性，但相对于让被调研者直接评价自己的英语教育是否过度，还是具有相对客观性。不过该方法的合理程度还有待进一步验证。 
（3）研究表明，知识工作者存在一定的英语过度教育，其英语过度教育发生率约 39.78%。其中，就性别而言，女性英语教育过度发生率高于男性；就工龄而言，工龄在 10 年及以上的知识工作者的英语过度教育发生率高于工龄在 10 年以内的；就年龄而言，45-40 岁英语过度教育发生率最高；就受教育程度而言，大学本科英语过度教育发生率最高；就英语水平而言，拥有公共四级的知识工作者的英语教育过度发生率最高；就家庭条件而言，家庭条件较差的英语过度教育发生率最高；就工作层次而言，低层知识工作者的英语过度教育发生率最高；就技术职称而言，无技术职称知识工作者英语过度教育发生率最高；就专业和工作对口程度而言，不太对口知识工作者的英语过度教育发生率最高。上述收入效应比较都是以同一个时间点为前提的静态比较。 
（4）研究表明，年龄、英语水平、家庭条件、月薪、技术职称、专业和工作对口程度都对英语过度教育有影响，可知，英语过度教育影响因素涉及个人特征、人力资本、家庭条件和工作特征四个维度。
（5）研究表明，英语教育过度的收益率比英语适度教育的收益率低约 29 个百分点。英语受教育年限越高，其英语教育收益率越高。英语过度教育的女性的英语教育收益率比英语教育适度者高约 1.4%，英语过度教育的男性的英语教育收益率比英语教育适度者低约5.2%。无论工龄长短，英语教育过度的知识工作者的英语教育收益率都比英语教育适度者低，其中工龄在 10 年以内的约低 0.7%，工龄在 10 年及以上的约低 8%。就工作层次而言，无论知识工作者处于操作层、低层、中层，还是中高层和高层，其英语教育过度时的英语教育收益率比英语教育适度时低，但都不具有统计意义显著性。低层、中层和中高层的英语受教育年限越高，其英语教育收益率越高，且低层和中层具有统计意义的显著。 
.........
参考文献（略）

本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。