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我国英语过度教育研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-09-27编辑:lgg点击率:893

论文字数:38592论文编号:org201709211854295052语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:英语教育毕业论文英语过度教育知识工作者人力资本

摘要:本文是英语教育毕业论文,本文首先从经济学角度了解我国英语过度教育现状,即过度教育发生率,并从不同维度进行分析。在此基础上,对英语过度教育的影响因素和收入效应进行假设,建立模型,以期验证假设的正确性。

第1章  绪论 

1.1  研究背景和目的
高等教育的扩招,增加了劳动力市场的供给量,在一定程度上导致我国高校学生毕业后难以找到工作。“中国教育在线”报道,和第一届高校扩招毕业生(2003 年)相比,我国2016 年高校毕业生(765 万人)约是其的 3.61 倍。可见,“就业难”现象在短期内难以解决,尽管该现象的原因众多,但近年来不少学者从“过度教育”视角进行研究。如赵世奎、张彦通(2004)从我国大学生就业市场初次就业率低、起薪低等现象推导出我国已出现局域性过度教育。张军利(2010)认为就业难现象是导致过度教育的一个原因,因为低学历者希望通过继续接受教育增加就业机会和提高就业质量。 在就业形势一年比一年严峻的背景下,不少大学生将注意力转移至英语学习,以期提高个人就业竞争力。从改革开放之初,中国倡导大众“多快好省”地学英语;到 90 年代发现英语的学习效率并不高;再到如今的担心英语学习弱化甚至丧失民族认同感,大众热议的的“英语退出高考”和“英语降分改革”,表明了大家对英语开始重新审视。此外,《2017年高考改革方案》对高考英语做出新规定,学生从高中一年级起便可参加全国社会化的统考,一年有两次机会参加考试,三年则有六次机会,以最高分为高考英语成绩。可见,英语学习近年来有所降温。但总体而言,这 30 年也是中国“英语热”的 30 年。为什么大众对英语有如此复杂的情绪?英语之路又该何去何从呢?胡壮麟(2015)、程晓棠(2014)等学者从语言学的角度进行了辨证思考,江桂英(2010)等学者从语言经济学角度分析了英语学习的成本与收益。本文拟结合过度教育研究成果,从教育经济学角度对该问题进行剖析,探讨英语学习的优势和不足。 
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1.2  理论意义和现实意义
笔者注意到,目前学术界有研究“过度教育”或“英语学习”的学者,但却没有将二者结合起来研究的。因而,该研究具有重大的现实意义和理论意义。 从现实角度看,完整培养一名本科生的英语学习时间总量为 14 年,完整培养一名硕士生的英语学习时间总量为 15 年,完整培养一名博士生的英语学习时间总量为 16 年(江桂英,2010)。此外,个体参加英语学习者还会投入大量的时间和金钱在各种培训和考试上,包括教育类和社会考试类,如大学公共四级、公共六级和托福。那么在学有所成或考有所成后,英语学习者获得的收益是否可以覆盖其成本呢?部分工作者(工作内容为翻译的除外)特别是基层工作者表示日常工作中用到英语的频率并不高,而英语作为一门语言,如果不频繁使用则意味着忘却,从而出现“英语无用论”;但也有部分工作者认为英语学习不仅仅是学习语言本身,更多地是一种思维方式,以及了解英美国家文化。知识工作者是否存在英语教育过度现象?如果存在,又是怎样分布的呢?这是本文需要解决的第一个问题。如果劳动力市场是一个成熟的市场,那么市场本身可以自动调节学习英语的劳动者的数量,使供求达到平衡,即使这样,市场调节也需要一个运行期,而非瞬间完成。但是事实上,我们的劳动力是不完全的,且存在诸多缺陷,因而市场对英语学习劳动者的调整是需要一定时间的,具有时间成本。那么,英语教育过度的原因是什么?这是本文需要阐述的第二个问题。一般而言,英语好的员工的薪资水平相对较高,但如果该员工的英语水平超过工作所需的英语水平,即英语出现过度现象时,员工是否会在收入上受到损失呢?这是本文想要解决的第三个问题。 从理论角度看,首先,我国研究“过度教育”的学者实际上是将关注点放在了“大学生就业难”,试图从“过度教育”这一视角解释“大学生就业难”现象;研究英语学习的学者则更多地从语言学角度进行讨论。而本文的关注点则是“大学生就业难背景下的英语学习”,试图从“过度教育”角度探讨英语学习的价值。目前,有关英语的过度教育研究处于一个空白点,而本文的研究可以拓宽我国过度教育和英语研究的领域,为学者们提供了更多的研究方向。此外,我国对过度教育或英语学习的探讨多以理论为主,实证分析相对较少。
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第2章  文献综述 

2.1  过度教育研究 
关于过度教育的研究,国外学者可追溯到 20 世纪 70 年代。其背景是 20 世纪 50 年代,美国教育支出和在校大学生不断提高,获得学业的毕业生增加至 91%。当高校学生大规模毕业后,劳动力市场中供过于求,就业难现象便自然而然出现。一方面,大学毕业生的实际工资约下降了 30%;另一方面,由于工作岗位减少,不少大学生不得不从事比自己教育水平低的工作。在此背景下,以劳动经济学家弗里曼(Freeman)为首的学者开始研究过度教育。20 世纪 80 年代初,邓肯(Duncan)和霍夫曼(Hoffman)(1981)推广了著名的明瑟方程,为过度教育的实证研究奠定了基础。我国自 1999 年高校扩招以后,大学毕业生逐年增长,劳动力市场上也出现了类似美国的状况,因而,国内学者们试着从过度教育角度解释这一现象。 总体而言,无论是国外学者还是国内学者,都是主要围绕过度教育内涵、过度教育测量、过度教育表征、过度教育的成因和过度教育的影响探讨的,且研究多从经济学视角出发。其中,前三者的研究相对较多且基本达成共识,后两者的研究相对较少。 
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2.2  语言经济学视角下英语教育研究 

语言经济学是一门跨教育学、语言学、经济学等学科的新兴边缘学科。经济学家雅各布.马尔沙克(Jacob Marschak)(1965)以人力资本理论和教育经济学为基础,建立了语言经济学。瓦尔兰(Vaillancourt)(1991)于 1989 年系统阐述了语言经济学理论,标志着该学科形成。中国学者于 19 世纪末 20 世纪初开始关注语言经济学,探讨英语教育的利弊。 笔者发现,对于语言经济学视角下的英语教育研究,基本上都是以成本-收益为切入点的。杜斯特曼(Dustmann)  和法布里(Fabbri)(2003)等学者通过实证调研,探讨了移民者对第二语言及所在国语言熟悉程度和其收入之间的关系。格林(Grin)(1996)用经济学方法对瑞士普通民众就英语(外语)能力和经济收益进行访谈,得出以下结论:英语技能和收入成正相关,且相关性随地区和行业等不同变量而变化。国内学者江桂英(2010)认为英语教育投入包括教师工资等公共投资和私人投资两部分,英语教育产出包括直接产出和间接产出,并在此基础上构建了我国英语教育的成本-收益分析模型。宋金芳、林勇(2004)从社会收益和个人收益两个角度出发考虑语言政策的收益,同时认为语言政策最主要的成本是国家投入,其它都可以忽略不计。在成本-收益分析的基础上,不少学者都提出我国英语全民化应该向专业化过度,同时将高校英语人才与市场进行匹配。 目前,从语言经济学视角研究英语教育还是一个热点,相对国外研究,我国还有所欠缺,多集中在对成本-收益的理论辨证思考,缺乏实证研究。 

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第 3 章  理论基础和概念界定 ....... 6 
3.1  理论基础 ..... 6 
3.1.1  过度教育理论基础 .......... 6 
3.1.2  英语过度教育效益模型 .......... 7 
3.2  概念界定 ..... 8 
3.2.1  英语过度教育 .......... 8 
3.2.2  知识工作者 ...... 9 
第 4 章  英语过度教育理论分析 ......... 10 
4.1  我国英语过度教育影响因素理论分析 ........... 1论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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