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应用型本科院校英语学习动机减退现状研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-12-29编辑:lgg点击率:152

论文字数:38475论文编号:org201712212117532051语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:英语教育毕业论文非英语专业学生英语学习动机减退

摘要:本文是英语教育毕业论文,本研究着眼于应用型本科院校学生英语学习动机减退现状,有助于丰富应用型本科院校英语学习动机理论体系。

第一章 引言 

第一节 研究背景
应用型本科教育是一种新型的本科教育,在我国的高等教育中具有非常重要的地位。最近这些年,应用型本科教育的发展飞速,其主要是以各个高校重组,各个院校合并,或者是以专科学校直接升本或者多所专科院校合并变成一所应用型的本科院校。泉州信息工程学院是在 2002 年创办的泉州信息职业技术学院的基础上、2014 年经国家教育部批准建立的应用技术类型本科院校。应用型本科院校是一种新型,特殊的高等教育组织形式,与普通本科和高职高专教育既有区别又有联系,具有自身的独特性。首先,应用型本科院校招生录取线主要介于普通本科和高等专科之间,因此在人才培养方案、培养目标、专业及课程设计、教材、教学模式、管理体制等方面有其独特性。其次,由于学校类别的划分是根据高考成绩而定的,应用型本科学生成绩一般处于中等偏下,因此应用型本科生在良好学习习惯的培养、学习的自主性、学习努力程度、学习兴趣等方面会不如普通本科院校 (许秀明,2014) 。但是,他们也能够积极参与学校各种活动,在沟通能力、组织能力和实践能力等方面并不弱于普通本科生。最新的《大学英语课程教学要求》明确指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要 (王守仁,2016)。英语课程教学目标明确了应用型本科院校英语教学目标,但同时也给应用型本科院校英语教学工作带来了很大挑战。在这种情况下,要实现这一培养目标,结合其英语学习状况进行分析很有必要。近二三十年来,我国教育部门一直非常重视学生英语的学习,英语水平在各种考试中的地位日益凸显,很多学生意识到学习英语非常重要,所以也更加积极的学习英语,然而现在大学生的英语学习状况却并不理想。他们一方面认识到学习英语非常重要,很想努力学好英语。但是从另一方面来说,学生们认为英语在日常生活中没有什么运用的机会,再加上大学相较于高中而言,考试压力较小,这样的矛盾使得大学生特别是应用型本科院校非英语专业大学生的英语学习动机与高中时期相比有了一定的减退。另外,还有一小部分学生特别害怕英语,甚至到了恐惧的程度,或者有些学生认为学习英语根本没有用,所以彻底的放弃对英语的学习,这类学生的英语学习动机衰竭。因此,学生失去英语学习动机这一现象值得关注。影响学生能否有效学习英语非常重要的因素之一就是学生的英语学习动机,良好的英语学习动机能够促进学生对于英语学习的主动性,并持久维持其指向性探索理解活动,有效增强英语学习过程的坚持度,达到良好的学习效果。而学习动机的减退扼杀了学生的学习热情,产生极大的消极影响。
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第二节 研究的目的和意义

一、研究目的
作为一名英语教师,不仅要了解英语学习者的学习动机,而且要明白为什么有些英语学习者对英语学习动机减退甚至失去英语学习动机。本研究旨在通过对泉州信息工程学院非英语专业大学生的英语学习“动机缺失”情况进行定性定量分析,让更多的大学英语教师了解和关注应用型本科院校非英语专业大学生英语学习动机减退这一现象,进而积极探索其产生的原因以及如何避免英语学习动机的减退。

二、研究意义
本研究着眼于应用型本科院校学生英语学习动机减退现状,有助于丰富应用型本科院校英语学习动机理论体系。本研究采取发放调查问卷,面对面和教师/学生访谈方式对应用型本科院校学生英语学习动机减退进行客观了解,能为准确认识和把握学生英语学习动机减退客观现状及其因素提供一手资料;通过对问卷调查结果进行分析,揭示导致应用型本科院校学生英语学习动机减退的原因,从而引起应用型本科院校学生和老师的重视和关注,在具体的学习和教学过程中有意识的改善。因此有望引导应用型本科院校学生、教师双向反省自身在学习过程、教学过程中存在的不足,可以帮助学校和教师更有针对性,更有效地解决实际英语教学中存在的问题。
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第二章 文献综述

第一节 概念界定
要了解动机减退,首先有必要弄清楚什么是动机。动机是学习过程中一个重要的影响因素,它决定了学习者的成功和失败。尽管动机这一词频繁的应用在教育和研究领域,但是迄今为止,对于动机这一概念,仍然没有一致认同的准确的定义。在过去的几十年中,不同的学者对动机有不同的定义。动机这一词最早起源于拉丁语“motivus”,原本的意思是指所有行为背后的驱动力。Gardner 在他的社会心理模式中关于动机的定义被广泛引用。Gardner(1985:50)把动机定义为“打算并努力实现某种语言目标,并愿为达到这个目标所付出的积极努力程度”。努力想要学好一门语言的愿望,以及良好的学习态度是语言学习动机中必不可少的要素。Crook & Schmidt(1991:498-502)认为动机就是“学生对课堂上所学习内容的兴趣和热情,以及对于学习任务的坚持度,可以通过学生对于学习专注和喜爱的程度表现出来”。在他们的定义中,学生对于学习的热情度,持久性,喜爱度首次在动机概念中提出来。Ellis (1994:715)认为动机就是“学习者出于需要或渴望学好第二语言,而为之付出的努力。”Pintrich & Schunk(1996:4)认为动机是动态的,动机是激发和维持指向目标的活动过程。William & Burden(1997:120)以社会建构主义框架角度把动机定义为“一种认知和情感上被激起的状态,从而致使有意识的行动决定,为了达到预先设定的目标,进而在智力上和体力上所付出的努力。”在此定义中,做某事的理由,有意识的决定行为,以及持续的努力是必不可少的要素。
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第二节 国内外关于动机的研究现状
学习动机减退与学习动机两者彼此相互联系,密切相关。动机作为积极的一面,指动机从弱到强的过程;相反,动机减退作为动机的对立面,由于受到内部或外部因素的影响,动机减退是从强到弱的过程。两者从字面上看似乎是对立的,但从以前学者的相关研究中可以发现动机减退并未从动机研究的理论框架中独立出来。笔者关于学习动机减退的研究实际是属于学习动机研究的一个有机组成部分。因此,学习动机和学习动机减退应该享有共同的理论基础。笔者认为,关于学习动机减退的研究不能离开前人关于学习动机的研究而独立存在,因为学习动机减退是属于学习动机的一部分,只是从不同的角度研究学习动机而已。在研究学习动机减退之前,我们先来了解国内外学者关于学习动机的研究。 有关动机心理学观点一直在改进,许多理论不断被认识和发展。 从上个世纪开始,人们对动机的理解发生了很大的变化,从动机的生物学的视角发展到行为主义视角,然后从建构主义的角度到认知的视角。近几十年来,关于动机的纯理论研究转向实践研究。由于动机对英语学习的影响是如此的重要,已经有越来越多的人关注动机理论。许多研究者对于动机的相关理论做了大量的研究,在本部分中,笔者提出了国外一些有影响力的动机理论。
............

第三章 研究设计........ 19
第一节 研究问题 .... 19
第二节 研究对象 .... 19
一、问卷调查对象 ......... 19
二、访谈对象 ............. 20
第三节 研究工具 .... 20
第四节 研究进程 .... 22
第四章 结果与讨论...... 25
第一节 研究结果 .... 25
第二节 讨论 ........ 39
第五章 总结............ 43
第一节 研究结论 .... 43
第二节 教学启示 .... 43
一、发挥教师主观能动性 ............. 43
二、多层次的教材和课程设计,满足学生个性化需求 ......... 论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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