英语论文网

Abstract: the restriction university public English teaching is the contradiction. We think that quality education should try and the contradiction between the study and application, the contradiction between culture and language teaching, the contradiction between the many contradictions is the "bottleneck" conflicts, is the key link of solve many problems. Only better solving the "bottleneck" conflicts, university public English teaching to achieve a new leap forward and qualitative sublimation, to realize the transformation of education to quality.
Key words: public English teaching; "Bottleneck" contradictions; Institutions of higher learning
摘要:制约高等院校公共英语教学的矛盾比较多。我们认为,应试与素质教育之间的矛盾、学习和应用之间的矛盾、文化与语言教学之间的矛盾是诸多矛盾中的“瓶颈”矛盾,是解决许多问题的关键环节。只有比较好地解决了这些“瓶颈”矛盾,高等院校公共英语教学才能实现一个新的飞跃和质的升华,真正实现向素质教育的转型。

关键词:公共英语教学;“瓶颈”矛盾;高等院校 　

　
今天高等院校各种课程改革中,最惹人注目的、人们花费时间最多的学科,恐怕非英语莫属。无论教材、大纲的编写,还是课程设置;无论是教学方法的改革,还是现代化教学手段的导入,均从不同层面反映出这一点。面对全球化浪潮,以及中国加入WTO对人才英语素质的需求,高等院校公共英语教学将受到前所未有的重视。众所周知,今天高校学生中(包括硕士、博士),花费时间、精力最多的学科是英语。但在实践中,公共英语教学所遇到的各种矛盾也多于其他学科。高等院校公共英语教学改革实际上是在不断地克服、解决这些矛盾中进行的。高等院校公共英语教学实践中需要解决的矛盾比较多。比如,大课堂教学与个体差异之间的矛盾、教师教学技巧的灵活运用与授课条件的矛盾、充实新知识与教学大纲规定之间的矛盾等等。为克服这些矛盾,一些院校进行了课程结构等方面的改革,如增大选修课内容等。但就整体上的高等院校公共英语教学而言,一些诸如应试与素质教育、学习和应用、文化知识与语言学习之间等方面属于“瓶颈”矛盾———制约高等院校公共英语教学进一步发展的矛盾,尚未得到比较好的解决,因而从整体上制约了高等院校英语教学水平的提升,也无形中增大了素质教育的难度。因此,必须正视“瓶颈”矛盾。

一、应试与素质教育之间的矛盾

应试与素质教育在中国各级学校似乎已经成为了一对“永恒”的矛盾。要把素质教育完美地与应试教育相结合,使两者相互促进是非常困难的。教育实践中,应试与素质教育虽然不存在非此即彼的选择,但全面实施素质教育却又无法绕开各种应试问题。一个非常现实的问题是,任何一级学生都不可避免地面临着各种考试的最终检验。这一点在本科教学中尤其突出。比如,不论我们设计出什么模式的素质教育,本科生总要通过外语“过级”考试,才能获得相应的学历、学位,才能获得相应的奖学金等等。此外,“考研”以及名目繁多的(资格)证书、出国考试的压力,也往往与公共英语教学中推进素质教育产生矛盾。于是,一个冷冰冰的现实问题是,不论公共英语教学改革如何推进,在现行各种考试制度没有得到根本改革之前,难免“万流归宗”———接受各种考试的检验,乃至难免让素质教育遭遇尴尬。此外,在“大部分高校教师还是把考试成绩作为评判学生成绩好坏的惟一标准……”〔1〕前提下,素质教育的全面落实尚需时日,这里,我们没有理由对“过级”之类的考试予以否定,但种种考试及其压力的确使个性化教学等素质教育内容难以彻底贯彻。既然谓之矛盾,总会有对立统一两个构成要素。在应试与素质教育矛盾中,无疑也存在着对立统一两个方面。所谓统一,主要指在掌握基础知识、基本技能方面,素质教育与应试不应试存在对立;所谓对立是指素质教育本身并不是为应试所推行的教育,是对传统应试教育的改革、提升。尽管这种对立不是绝对的,但在实践操作中却难以两全其美,对立成为矛盾的主要方面。众所周知,这是一个目前各个高等院校公共英语教学普遍存在的问题:无论多么美好的素质教育设想,面对考试的“指挥棒”难免苍白无力。因为即使大力推进素质教育,获得各级学位是在校各级学生主要学习目的之一,是学生最切身利益之一。据说,国家有关部门正在对“过级”考试内容进行改革,但真正能够与素质教育实现完美契合,恐怕是不容易做到的。换句话说,我们在进行高等院校公共英语教学各种改革、创新,以及实施素质教育时,不能远离学生切身利益,只能在兼顾两者关系的前提下实施素质教育。因此,在相当长一段历史时期内,应试与素质教育之间的矛盾仍然是制约彻底贯彻素质教育的“瓶颈”矛盾。这一矛盾也许不是“鱼和熊掌”不可兼得的矛盾,但却揭示了在推进素质教育过程中,至少在短时间内还得不到彻底解决一个引人注目的问题。当然,大多数高校没有对此漠然视之,而是主动地采取了一些相应的对策予以调节,比如课程内容的改革、增加诸如“听说”之类的课程,增加一些属于能力培养的课程等等。但我们认为,这些只是属于“缓解”措施尚无法从根本上解决这一突出的矛盾。在短时间内,高等院校的公共英语教学还无法摆脱这一“瓶颈”的制约。这种两难的困惑理应引起我们足够的重视。

二、学习和应用之间的矛盾

今天在校的各级大学生(包括硕士、博士),属于接受比较完整的基础教育、中等教育的学生。如果从中学时期计算,一直到大学本科、硕士、博士毕业至少进行了十几年的英语学习。令人遗憾的是,真正能够流利地掌握“读写听说译”技巧、真正能够流利地就某一问题进行现场演说、评论者,凤毛麟角,大多数学生只能比较熟练地阅读专业图书资料。对此,我们也许没有理由对英语教学全盘否定,但也容易使人对教学效果产生质疑。造成这种结果的原因是复杂的,其中一个重要原因是,学习者一方面在接受着泛泛的“大英语”教育;另一方面,则主要把功夫用在了专业书籍、资料的阅读上。客观现实自然使各级高校学生无法实现专业和熟练使用语言的“双赢”。“大英语”和实际应用之间的距离,事实上揭示了学习和应用之间的矛盾———高等院校公共英语教学的另一个“瓶颈”矛盾。学习任何语言的终极目的是应用,如果学习者不能熟练地应用所学习的语言,不仅仅是缺憾,更暴露了我们教学环节上的某些失误或不足,并凸显为制约高校公共英语教学的“瓶颈”。在实践中,为克服这些不足,各个高等院校在教材、课程结构等方面进行了改革,双语教学也不同程度地实践着。但我们认为,必须着力解决各级高校学生的英语学习和应用的问题。一个比较可行的方案是,在学习环节上解决学习内容问题,而前提必须是从小学到大学英语学习大纲的一统化,即哪些知识点是在大学前学习阶段掌握的,哪些是进入大学后充实的。依据笔者在高校的教学实践以及教学双方的实际情况,一个比较理想的教学模式是,在大学前阶段完成英语学习的各种基础教育,比如语法、基础性词汇等。入大学之后,经过简短的复习巩固后,尽快转入专业英语学习,并辅以写作和听说,真正体现英语的实用与应用,实现英语和专业应用的有机结合。目前为数不多的院校采取的扩大、加大选修课的做法有可取之处,但仔细深入考察,依然没有解决或比较好地解决学习和应用之间的矛盾。比如,这些选修课与学生的专业是否存在紧密结合的关系?扩大知识面、改善知识结构与专业之间的关系如何?诸如此本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。