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Abstract:Formostnon-Englishmajorundergraduates, efficiency in learningEnglish vocabu-lary is one of the crucial elements, which affects theirEnglish leve.l However, manymiscon-ceptions in learning vocabulary and incorrect learningmethods keep them from enlarging theirvocabulary to a great exten.t This thesis analyzes thosemisconceptions ofnon-Englishmajorstudents in learning English vocabulary, and proposes the corresponding resolution, whichmightbe of some help to theirEnglish study.
Key words:vocabulary learning; misconception; vocabulary
[摘要]词汇学习效果是影响非英语专业本科生英语水平的关键因素之一,然而大多数学生对于词汇学习在认识上存在诸多误区,学习方法不当,这是学生扩充词汇量的主要障碍。本文分析了非英语专业本科生词汇学习方面存在的误区,并提出了相应的解决办法。

[关键词]非英语专业本科生;词汇学习;词汇量 　　

词汇是英语学习的基础内容,它贯穿于英语学习的始终,是影响英语学习者综合技能的关键因素之一。掌握必要的词汇是英语学习顺利进行的重要环节。但是,学生记忆英语单词的效率并不是很高,他们往往花费了大量的时间和精力,却事倍功半,学习效果不理想。由于受母语的影响及语言环境的限制,学生主要是通过死记硬背的方式来获取英语单词的,而对于其它有效的词汇学习策略则知之甚少,加之在学习英语词汇时存在一些误区,因此,在很大程度上影响了他们英语词汇水平及能力的提高。本文将对非英语专业本科生英语词汇学习中出现的误区进行分析,并探讨词汇记忆的有效方法及策略。

一、单调地背诵英语词汇,忽略词汇学习中知识的建构和记忆规律

大部分学生不注意词汇学习方法和技巧,只是一味地背记课本单词,费时费力,却收效甚微。许多学生在背词汇表的时候,往往不假思索,就是死记硬背,有时一个单词甚至要重复几十遍。因此,他们每天要花大量时间背单词,可到用时却又想不起来,学习英语的信心备受打击。死记硬背虽然也是记忆单词的一种不可或缺的方法,但并不是最有效的方法,任何事物都是有规律可循的,语言学习也不例外。因此,如果能够找到一些记忆单词的规律,英语学习将会达到事半功倍的效果。要背记英语词汇,首先应了解一下人类的记忆规律。Craik和Lockhart(1972)提出了加工层次理论。他们认为记忆的保持不在于重复的时间和长度,而在于不同的加工方法和加工深度,加工越有深 度,记忆的内容就越持久,这也就意味着,记忆是依据信息处理的层面而定的,当一组信息由浅表进入深层处理层面时,记忆效果才会更好。因此,当我们认识了一个词语后,不要简单机械地采用“填鸭式”记忆,而是应该仔细地分析该词的构成,看其是否可以被拆分成更有利于记忆的各个组成部分,从而提高记忆效率。例如: irresponsibility(不负责任)一词,是由词根respond加上前缀ir-和后缀-ible、-ity组合而成。这样拆分之后,单词简化了,便更有利于背诵和记忆。再比如: eraser(橡皮)这个多音节单词,如果死记硬背,学生很难记牢。但是如果仔细观察,就会发现这个单词是由as前后分别加上er构成。这样,化机械记忆为理解记忆,就会自然而然地对这个单词印象深刻了。因此,学生在学习词汇时,应注重词汇本身的建构与重组,这样不仅加强了对词汇的记忆,而且使单词的记忆不再枯燥和单调。同时,学生在背单词时也会觉得条理清晰,词汇的提取和使用也更具目的性和逻辑性,从而增强了学生自主学习的能力,可谓是“一石三鸟”。此外,根据现代信息加工理论,信息进入短时记忆后被编码和贮存。但短时记忆对信息的保持时间很短,只有30秒左右。如果学习者不及时复习、巩固,短时记忆的信息就不能进入长时记忆,从而导致被遗忘。艾宾浩斯的“遗忘曲线”理论也说明,记忆的规律是先多后少,先快后慢,刚学会的知识如不及时复习,就会重新变成陌生的东西,词汇的积累也是如此。因此,向遗忘作斗争的主要措施是多次的重复,从而加深其在大脑皮层的痕迹,提高记忆的效果。

二、只注重词汇表中列举的词义,忽视对单词本身的深入学习

对于非英语专业本科生来说,大学英语精读课本几乎是他们惟一的英语学习材料,可是他们并没有意识到课本词汇表的局限性。因为词汇表中列举的单词释义往往只是它们在所应用的课文当中的含义,而对于该词的其它常用含义,学生则往往不去探究。如: exploit一词,除了“开发,利用”的意义之外,还表示“剥削,压榨”; facility除了指“设施,设备”之外,还有“天赋,资质”的含义。而学生往往忽视对这类词汇的有效掌握,以至于该词在其他语境中出现时,常常一头雾水。从另外角度讲,这也暴露了学生很少使用字典辅助英语学习的缺陷。学生常常把英语学习等同于词汇学习,而词汇学习在他们看来就是背单词表。所以有些学生只是机械地记忆单词,费时费力,却往往事倍功半。一个学习者所掌握的英语词汇可以大致分成两种类型,即积极词汇和消极词汇。积极词汇是指学习者应该重点掌握,并且能够正确理解和运用的、出现频率较高的词汇。这是任何学习者词汇量的核心部分,贮存在长时记忆中;消极词汇是指那些只需被认识和理解、常出现在阅读或听力中的词汇。这部分词汇贮存在短时记忆中,处于不稳定状态,容易忘记。充分利用英语词典对这些积极词汇进行深入学习是十分必要的,通过对所背记单词的主动查阅与分析,这些经过深层处理的相关信息才会进入长时记忆,而不容易忘记。词汇学习不仅仅是掌握一定数量的单词或词组,它还包括正确运用词汇的能力。这就要求学生在记忆单词时,不要只背单词的汉语解释,因为有时尽管许多英文单词汉语释义相同,但其内涵及应用却相距甚远。若仅仅掌握字面意思,其结果可想而知。此外,词汇的学习不能脱离它的文化,因此,记忆单词的过程中应更多地接触例句等具体的语言材料,在语境中去感受语言的文化内涵,而不是一味孤立地、机械地死记硬背。

三、过分依赖教师课堂讲授,不能自主学习和拓宽学习范围

有些学生自律性不强,还没有完全适应自主学习模式。他们过分依赖于教师的课堂讲授,而不能充分发挥主观能动性,只是片面地学习精读课本中的英语词汇。事实上,仅仅通过精读课本及时间有限的课堂讲授来接触英语是远远不够的。在英语课上学习词汇,学生只能通过阅读课文及完成课后部分词汇练习来掌握及巩固词汇。同时,课堂教学提供给学生的往往多是“课堂语言”或“书面语言”,这种语言与实际生活中所使用的语言有时相距甚远。加大课外阅读量是扩大学生英语词汇量和提高学生综合技能的有效方法。一些西方学者就主张通过广泛阅读自然习得单词。Nagy和Herman(1985)的研究表明,第一语言学习者的词汇知识多数并非来自课堂,而是来自自然习得。通过大量的阅读,在语境中学习词汇是自然习得的主要途径。至于外语语言学习者的词汇量来源,Nation和Waring(1990)的调查结果显示,像第一语言学习者一样,在阅读过程中利用语境学习词汇,而不是在课堂中学习,是外语学习者词汇量增加的主要途径。在阅读过程中,学生已经掌握的和尚未掌握的词汇频繁出现,就会自然而然地加深印象。因此,词汇量的扩大也就不是难题了。再者,如今学习英语的资源比从前有了很大的改善。如果学生能在学好课本的同时,主动通过身边的媒体,例如电视、广播、报刊、光盘以及网络等来输入词汇,那么习得单本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。