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Abstract: as the English teachers in higher vocational colleges, we will continue to forge ahead, and the courage to explore, bold innovation, students from the actual needs and rushes out a new way of the English teaching reform, the higher vocational English teaching into a new stage, the real fostering more qualified higher professional technology talented person.
Keywords: higher vocational English; Teaching; innovation
摘要:作为高职院校的英语教师，我们要不断进取，勇于探索，大胆创新，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把高职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。

关键词:高职英语;教学;创新思路

高职教育的宗旨，决定其英语教学须探索新的教学思路，走一条以培养能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用、突出能力本位的教育思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学内容、教学方法和教学手段。

1教育观念的创新

创新的教育观念主要是指确立正确的“人才观”和“学生观”。在我们的教育中，究竟什么样的学生是“好学生”？学校培养什么样的人才才能满足社会的需求？曾有学者把人才分为五种类型，即“工具型”、“书生型”、“全面型”、“智能型”、“创新型”。面对知识经济对人才提出的新要求，显然，培养“创新型”人才应是学校的追求目标。在我国目前教育的实施过程中，创新的教育观念首先要求要加强对创新重要性的认识，坚决冲破传统教育中崇尚经验、崇尚权威的旧观念，大力倡导创新教育的观念。要认识到培养创新型的学生，不仅对学生个人的发展具有重要作用，而且对提高整个民族的创新能力具有重要的意义。在这一观念的指导和支配下，应该相信每个学生都具有创新的潜质，应该把培养创新型的学生作为教育的目标追求。

2利用媒体激趣策略培养学生学习兴趣

了解学生、采取有的放矢的教学方法、改进传统的教学模式、采用现代化教学手段教学，对高职英语教学有着极其重要的意义。多媒体教学符合高职学生的学习特点，可以同时发挥学生眼、口、耳、手、脑的感知功能，对提高教学效果具有事半功倍的作用。因此，高职学校英语教师要努力在教学中使用好电子教案和多媒体课件，走出把信息技术的运用简单地理解为“用幻灯片”“、公开课做演示”的误区，提高信息技术的运用能力；熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具备电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力。例如，在课堂教学手段方面，可以充分利用4A网络教学平台，即https://www.51lunwen.org/yingyulunwenfabiao/ Anything(任何事情)、Anywhere(任何地点)、Anyone(任何人)、Anytime(任何时间)，根据不同层次学生的需要，从互联网上下载各种英语资料，搜集并使用各种图片，优化教学内容，使技能训练更贴近工作岗位，营造真实的工作环境，从以“教师”为中心向以“学生”为中心转变，利用互联网增加师生互动，激发学生学习兴趣。

3开展丰富多彩的英语课外活动，课内外相结合

教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，适当地组织一些英语课外活动。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内所学知识，营造英语氛围，激发学生学英语的兴趣，使课内、外相互结合，相得益彰。21世纪，民族要振兴，经济要腾飞，关键在教育，特别是职业教育。在如何提高高职英语教育的英语水平、培养适应现代经济建设需要的实用人才上，我们将不断地思考、探索，改进教学方法，发现并排除影响学生学习语言能力的不利因素，营造适宜学生能力发展的条件与环境，调动学生的积极性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让我们共同为创建卓有特色及成效的高职英语教学模式努力。

4激发学生的学习热情

通常，学生对英语的学习动机与学生所处的社会条件、教育和教学条件等有直接的关系。有的学生为了直接与外语群体交往，理解他们的社会和文化，甚至成为其中的一员而学习外语。有的学生出于职业或其他需要把英语当作工具来学习使用。笔者发现，高职学生的学习动机以第二种为主。为了激发学生学习英语的动机，笔者在课堂上专门花时间向学生传授学习英语的重要性，介绍大学阶段英语教学的要求和目标，并与学生一起探讨英语学习的策略，让他们了解语言学习的过程和本质，激发他们的学习动机，使他们自己能够认识到学习英语的重要性和必要性，从而自觉主动、满怀信心地投人到英语学习中去。

5教育教学评价体系和方法的创新

传统教育纯知识记忆性的考试所导致的直接后果，就是学生思维的僵化。因此，必须在教育教学评价方面大力革新，使其在学生创新能力的培养过程中真正发挥导向功能。在考试内容上，不仅要考属于知识记忆性和技能技巧性的内容，还应包括一定比例的没有统一标准，可以让学生充分发挥想象能力以表现学生创见的内容，从而激活学生的创新思维。在考试形式上，要打破传统的单一化考试形式，采取多种考试形式，如笔试、口试、开卷和实践能力考查等。在评价中，可以通过学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等多种形式进行。通过这些丰富多样的评价形式，可促使学生开放性个性和创新意识的形成。

6对教师素质和要求的创新

创新教育在对教师的要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、创新思维及创新能力等去感染、带动受教育者创新能力的形成和发展。从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成和发展的规律，从而在教学过程中自觉地将知识传授与创新思维的培养相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。

参考文献
[1]吕京.高职英语教学中的分层教学[J].职教论坛,2003(20).
[2]彭小力.创新教育在高职英语教学中的实施[J].教育探索,2008(5).