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公共英语教学改革的主要任务

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2013-12-16编辑:hynh1021点击率:2376

论文字数:3659论文编号:org201312131928001601语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:公共英语《基本要求》教学改革职业性实践性

摘要:只有更新教学理念,优化教学模式,通过从课程设置到教学内容、教学方法、评价方式等全面、系统的改革,才能满足高职公共英语教学改革和发展的要求。 只要我们以高职外语教育的改革和发展为己任, 积极探索,勇于实践,高职公共英语教学必然是多种模式并存、职业特色鲜明、满足社会发展和学生外语学习需要的未来。

一、引言


2010 年教育部正式发布了 进一步明确了新一轮高职公共英语教学改革的方向。 但仍有一些突出问题亟待解决,如,课程设置不尽合理;教学目标与社会需求存在错位,与专业培养目标严重脱节; 学生的英语能力与实际工作的需要和自身发展的期望存在差距; 出于对公共英语课程必要性和教学效果的质疑, 有些专业减少甚至取消了公共英语课程。 另一方面,教师对公共英语教学改革的意义和重要性认识不足, 改革的动力和实践能力不能适应改革的要求, 存在被动和盲从现象。 因此,明确公共英语教学目标和教学要求、 明晰公共英语教学改革方向对构建具有高职教育特色的公共英语教学体系, 适应高职教育改革和发展的需要具有重要意义。


二、解读《高职英语教学基本要求》,把握公共英语教学改革方向


《高等职业教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)对高职公共英语课程性质与教学目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评价、教学管理以及教师发展等方面都做了新的、具体的要求。 解读新《基本要求》对于把握公共英语教学改革方向,明确改革目标和面临的任务,找准改革的着力点十分必要。首先,在课程性质上,《基本要求》指出:“高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程,是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的, 是提升高职学生综合素质、 提升职业可持续发展能力的重要课程。 ”从课程性质上明确了公共英语课程的地位以及在专业人才培养中的服务功能。 《基本要求》中关于“必修课”和“服务性”的提出,明确了公共英语不应当仅仅被视为一门独立的、 由教学管理部门和公共英语教学单位统一组织实施的公共必修课,而应该成为专业人才培养的一部分,公共英语课程设置和教学内容应该服务于专业人才培养目标的要求, 为学生的职业能力提升和可持续发展服务。第二,在教学目标上,《基本要求》提出“培养学生在职场环境下运用英语的基本能力, 特别是听说能力。 同时,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识, 培养学生的学习兴趣和自主学习能力,使学生掌握有效的学习方法和学习策略,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 ” 强调了外语工具性与人文性的统一。英语教学不应该是单纯的语言教学, 也是学习能力、团队精神、人文素养和跨文化交际能力等综合素质培养的重要途径。 许国璋先生曾说过:“我教学生从来不以教会学生几句英语或教会一种本事为目标。 而是教会怎样做人。 英语教育是用英语来学习文化, 认识世界, 培养心智, 而不是英语教学。 ”在世界经济一体化、国际交流与合作日益频繁的今天, 外语教学应责无旁贷地担负起培养具有国际视野、 多元文化背景和跨文化交际能力的高素质人才的使命。第三,在教学要求上,《基本要求》提出“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础,更要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。 细化并提升了 2000 版《基本要求》提出的“实用为主,应用为目的”的目标要求,突破了传统语言教学强调语言基本功和一般意义上的语言应用能力的框架,把公共英语教学与所学专业、 未来就业的职业岗位以及相关行业对英语应用能力的要求结合起来,提高了英语教学与专业、职业、行业的结合度,凸显了高职教育英语教学的实用性和职业性。第四,在课程设置上,《基本要求》提出以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。 在具体操作上,提出高职英语教学可以分为基础英语(EGP:English for General Purposes) 和行业英语 (EVP:English for Vocational Purposes)两个阶段 ,基础英语与行业英语教学“进阶式”衔接,或将行业英语教学渗透到教学的全过程的课程改革思路。 明确了“语言基础”为“实际应用”服务、学校学习与职场应用的相一致的要求。 职业英语、行业英语教学使英语教学内容贴近学生未来就业岗位的实际需要,能够有效激发学生的学习动机,提高用英语处理与未来职业相关业务的能力。第五,在教学模式上,强调了以学生为中心,融“教、学、做”为一体的教学理念和自主学习、技能竞赛以及营造良好英语学习氛围在促进英语学习方面的作用,突出了课程的实践性。 利用现代教育技术和网络资源, 开展自主学习和丰富多彩的语言实践活动, 不仅适应当代大学生使用网络的习惯和体验式学习的要求, 更有助于自主学习能力的养成。《基本要求 》体现了一种新的教学思想 ,反映了高职英语教育的新要求和改革的大方向。 建立具有高等职业教育特色的公共英语教学体系和教学模式,体现公共英语课程的服务性、职业性和实践性是公共英语教学改革的目标和首要任务。


三、公共英语教学改革的主要任务


1.以服务专业人才培养为依据,进行多元化、开放性的课程设置作为一门公共基础课程, 高职公共英语教学应当服务于专业人才培养的总体目标。 因此,公共英语课程设置应该纳入专业人才培养的整体方案,根据专业人才培养对英语能力的要求,以学生的职业需要和发展为本位,在广泛调研、充分研讨的基础上,进行“针对性”、“个性化”的课程设置,为不同专业或专业群“量身订制”公共英语教学方案, 改变公共英语教学与专业人才培养整体方案割裂、与职业岗位实际需要脱节、与学生的学习需要不符的状况, 使公共英语由传统的 “基础型”、“通用型”和“统一型”转变为外语教学与专业人才培养的“结合型”、职业英语和行业英语的“融入型”、职业岗位的“适应型”,满足不同专业对英语能力的多元要求。公共英语课程设置要以外语教学和职业教育理论为指导, 在综合评估公共英语课程在专业人才培养中的定位、 专业及相应的职业岗位对英语能力的要求、 学生外语学习的需求以及学生的学习现状等多种因素的基础上, 根据不同专业的特点和要求进行课程设置。 以高职院校普遍开设的专业类别为例:(1)艺术设计类专业:考虑到专业的特殊性和学生英语基础普遍薄弱、 与专业关联不大的英语教学难以引起学生兴趣的现实, 公共英语教学应该在教学内容和教学方法上下工夫。 以内容教学法(CBI)为指导,开展专业知识的“融入式”外语教学。 选取与艺术及艺术发展、艺术家生平、重要艺术作品简介或赏析等相关内容作为语言教学的素材,使英语教学与专业内容有机结合,既能够激发学生的学习兴趣, 又有利于专业知识的渗透和艺术修养的提高。(2)对于英语综合应用能力和职业英语能力要求较高的专业,如管理类专业,可以按基础英语/通用英语 →职业英语的“阶段式”设置,基础英语阶段加强听说读写译的综合训练, 提高学生的英语应用能力和外语学习的可持续发展能力; 职业英语阶段注重通用的职业英语能力培养, 满足职场英语交际的需要。(3)对于行业特征明显且英语交际能力要求较高的涉外服务类专业,如文秘、旅游、酒店、会展等,英语教学侧重“听说”能力的培养,重点开展职业英语和行业英语教学,使学生掌握与行业相关的英语词汇、行业用语,满足工作岗位的实际需要。(4)对于专业性强 ,专业术语多 、专业英语词汇多且难度大的专业, 如财经类专业、 机电类专业、建筑类专业、计算机及网络应用专业等,在基础英语教学的基础上, 尽早进入专业英语(ESP:English for Specific Purposes)的学习 ,提高学习者把英语作为工具获取专业信息和在专业岗位用英语进行交际的能力。 总之,通过多元化、开放性的课程设置和灵活多样的教学安排, 使公共英语教学服务专业、贴近职场、强化应用,在人才培养中发挥更加积极的作用。2.以职业性、实践性为特征,开展基于职业能力培养的课程建设公共英语课程设置的多元化、 英语教学从基础英语到职业英语、行业英语的延伸,大大拓展了公共英语教学的功能和内涵, 对公共英语课程的职业性和实践性要求更高。 因此,公共英语课程建设的主要任务就是把职业教育的理论与实践应用于英语教学,重构以职业性、实践性为特征的教学内容体系,形成以职业为导向、能力为核心、应用为目的、实践为途径的教学模式。职业英语和行业英语都是基于职业岗位工作的英语教学,职业英语围论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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