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随着中国对外开放的逐渐加深，中国这个古老国度对外国人的吸收力正在逐渐增加，外国游客呈现出逐年增加的趋向。随着中国旅游交往的频繁，旅游英语也就应运而生了。为了让更多的外国游客理解中国，理解中华民族五千年绚烂的文化，进而在此根底上理解各景点的历史人文内涵，就需求跨文化交际下的旅游英语翻译的支持。在旅游英语翻译上，笔者以为应该留意以下几点:

一、文化背景下的景点、景区的译法

在当前的旅游英语翻译当中，对景点、景区及其内涵普通采用直译或完整译的办法，招致这些景点词汇失去了本来包含的丰厚的文化内涵。由于游客缺乏相应的文化背景学问，在这种直译或完整译的状况下，他们常常是一筹莫展、不知所云。因而，在旅游英语翻译当中，能够采用一些增补材料的办法，对旅游词汇进一步加以阐明，这样不只有助于外国游客了解景区、景点所包含的深入的内涵，还可以惹起外国游客情感上、观念上、行为上的共鸣，使游客对景点、景区产生浓重的兴味。比方在翻译云南傣族泼水节的时分，如把泼水节译成“Water-Sprin-kung Festival”，这个词汇里不只有互相泼水的意义，还包含着远方的客人经过泼水祈求生活快乐、幸福的意义，这样的词汇不只让游客可以领悟泼水节的文化意义，更可以让他们主动参与到泼水节的过程中，愈加喜欢我们特性鲜明的中国民族文化。再比方在三潭印月这个蓬莱岛旅游区常见的景点翻译当中，Xiaoying Island，Xiaoyingzhou Island，Lesser Yingzhou等，这种直译的办法基本没有表现出该景点的特征，也就是“湖中有岛，岛中有湖”的意境，假如将其翻译成“Fairy Island”，那就能给游客以美的享用和丰厚的想象。

二、旅游翻译时要停止必要的删减和添加以及意义的联想

中国导游在引见名胜古迹的时分普通是从文化当中有感而发，在引见的过程中夹杂着本人丰厚的客观思想，普通的思想脉络是景点的历史、历史名人以及二者之间的关系等等，实践上景点之所以被人所喜欢，就是由于它的深入的文化底蕴，只要在旅游当中产生了丰厚的文化传送，才干起到吸收游客的作用。

但众所周知，将中文译成英文普通状况下比拟复杂，即便可以完好地翻译出来，也显得内容比拟拖拉，重点不突出，这时，外国游客基本不晓得景点真实的文化内涵。这就请求在旅游翻译的过程中，采取一些变通的手法，删除汉语当中没有确切含义的客观性比拟浓的词汇。在翻译的过程中可以重点突出、构造严谨、层次清楚，才干突出景点的主文化。在旅游交际中一定要让游客理解本人所要表达的内容，这关于游客的联想有着重要的作用，只要外国游客一听到北京，马上会联想起the Great Wall和the Forbidden City等，一说到杭州，就会想起West Lake等，这样的旅游翻译才算是胜利的翻译。这种翻译可以让外国游客明白中国文化特征的专有名词所包含的丰厚的文化含义。

总之，跨文化交际下中国旅游词汇英语翻译应该从文化交流的角度动身，采用灵敏多变的翻译手法，以可以展现旅游景点、景区丰厚文化内容为主要目的，使翻译尽量契合外国游客的文化习气、言语习气和思想习气，只要这样，才干发挥旅游翻译的文化传送作用。同时，可思索将其同笔试成果一同计入英语考试成果当中。中职英语教学中，坚持将口语测试作为英语考核的重要内容，尊重学生的教学主体位置，不只能调动学生英语学习的积极性，也可以在一定水平上促进其口语表达才能和英语运用才能的进步。这样的中职英语教学方式愈加强调了中职教育的适用性准绳，构成了英语学习的良好气氛，利于学生积极地参与进来。

在对课堂教学内容停止设计时，应以学生原有的学问层次为根据，分层停止备课，并与课程请求相分离，来使各层次的学生真真实实地学到学问。详细的分层备课做法为:依照学习水平将学生分为一、二、三组，一组的学生根底较好，二组的学生学习普通，三组的学生则根底较差。英语教学中，根本学问是最重要、最根底的。因而，关于根底学问的学习应保证全班同步，学习规范则偏重以三组学生根底学问的学习为规范。这即是教学中常说的“小步子，低起点”，目的是使整个班级的学生具有一个比拟扎实的根底。而关于温习课和习题课则不同，由于一些学生关于根本学问曾经控制，若再统一请求，就显得不合理。理论中的详细做法为:像辨音、句型、词汇等根底题，请求停止统一的练习和解说。但对句型、写作、阅读了解中一些有较高请求的习题，则只应请求一组学生去做，而二组、三组只需对前面根本题型加以稳固即可。月考、期中、期末考试中命题的准绳是，70%的根本题为全体学生必做，20%的进步题为一组、二组做，10%的拔高题为一组学生做。在对学生停止评价时，恰如其分，运用不同规范，做到最大水平的公平。这样，既可让根底好的学生明白本身的缺乏，不自豪自满，又可以很好地维护根底较差学生的学习热情。

在中职英语教学中有一个普遍存在的现象，一局部学生在课堂上不敢张嘴。但是，英语作为一种言语，是以交流为学习目的的，假如这些学生长期不参与课堂活动，就很难在英语学习当中体验胜利的喜悦。因而，在实践的英语教学当中，应强调对学生互助协作关系的引导，施行同伴活动和小组活动，学生在充沛练习和讨论后，常常可以很好地完成课堂教学任务。这样的方式能减轻学生的心理担负，使学生重新认识自我，认真积极地投入到学习活动中去，学生言语的内在潜力得以发掘，他们对英语产生了新的认识，从而完成自主开展和自主学习。这既使根底较差的学生在遇到暂时艰难时仍然充溢自信心，又可协助根底好的学生加强义务感，利于其调和心理的构成与稳固。互助的小组协作方式既利于学生之间关系的谐和，又调动了群体愉悦的心情，完成了整体英语程度的推进。中职学生的自主学习利于其个体的开展，关于其圆满人格的塑造有着极大的推进作用。

摘要:随着中国旅游的快速开展，外国游客越来越多，在这种状况下，旅游英语翻译的重要性越来越突出。但是，由于东西方文化的差别，在旅游英语翻译的过程中，假如不理解东西方文化的差别，对一些词的了解很容易产生词不达意的现象，招致外国游客不了解翻译的内容。本文提出了在跨文化背景下的翻译战略，以期可以进步景点旅游英语翻译的程度。

关键词:旅游英语；跨文化；翻译