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英语教学论文发表网-《英语阅读教学的重要性及其对图式理论的应用方法分析》

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-11-29编辑:gufeng点击率:3145

论文字数:2599论文编号:org201111291755309075语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:内容图式英语教学论文发表网

摘要:本文分析了英语阅读教学的重要性以及教学中存在的问题,并对图式理论及其对阅读理解的作用与应用方法进行了简要述说。

Abstract: in the course of learning English, reading ability is one of the five skills, therefore in the teaching, the training of the students' reading ability is very important. And reading and schema theory and inseparable. Schema theory is the most influential one of linguistics theory, from its production to the development and improvement of the 200 years of experience, for our reading teaching has opened up a new way. This paper expounded to schema theory and discusses the function of teaching to it, the English reading teaching has an important guiding significance for.
Keywords: schema; Schema theory; Reading teaching; Content schema
摘要:在英语学习中,阅读能力是五大技巧之一,因此在教学中培养学生的阅读能力很重要。而阅读又与图式理论密不可分。图式理论是最有影响力的心理语言学理论之一,从其产生到发展和完善经历了200多年的历程,为我们的阅读教学开辟了新的途径。本文致力于阐述图式理论并论述了它对教学的作用,这对英语阅读教学来说有着重要的指导意义。

 

关键词:图式;图式理论;阅读教学;内容图式

 

1 英语阅读教学的重要性以及教学中存在的问题

 

在中国,英语学习热潮正高,英语教学蓬勃发展。学习一门语言,要掌握听说读写译等多种技能,而阅读能力是其中不可忽视的。一直以来,阅读被认为是词———句子———篇章这样一个自下而上的理解过程,在这一过程中,读者破译文章并重构作者想传达的信息。与此相适应地,阅读教学就重点教授语法与词汇来帮助学生提高阅读理解的水平。当学生们无法理解文章时,他们就被告知是因为语法差或词汇有限。结果,人们误认为唯一有效的阅读方法就是扩大词汇和掌握语法规则。事实上并非如此,学生们拼命地死记单词与语法,可是阅读水平不见提高,这不但浪费了时间而且大大挫伤了学生学习的积极性。可见,在阅读中除了词汇和语法,认知与理解能力也很重要。因此,在教学中,教师不仅要教授语法和词汇知识,同时还应该扩充学生的背景知识,提高他们的认知能力,以提高阅读理解的水平。

 

2 图式理论及其对阅读理解的作用

 

2.1 图式理论的基本内容图式理论是认知心理学家们用以解释心理过程的一种理论。它最早由心理学家康德(Kant, I.)在 1781 年首先提出。美国人工智能专家鲁梅尔哈特(Rumelhart,D.,1980)为完善这一理论做了重要的贡献。他把图式称为以等级层次形式储存于长时记忆中的一组“相互作用的知识结构”或“构成认知能力的建筑砌块”。人们头脑中储存着各种各样的图式。例如,开启洗衣机的图式,使用筷子的图式、泡茶的图式等等。对阅读而言,图式一般分为三种类型:语言图式(linguistic schema)、内容图式(content schema) 和修辞图式(rhetorical schema)。语言图式指读者已有的语言知识,即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式指读者对阅读材料所讨论主题(内容范畴)的了解程度。修辞图式指读者对阅读材料文章体裁、篇章结构的熟悉程度。[8]
2.2 图式理论对阅读理解的作用图式理论认为:任何语言信息,无论是口头的,还是书面的,本身都无意义。它只指导听者或读者根据自己的已有知识及知识结构恢复或构成意思。[8]阅读理解首先是文字信息输入,然后读者在自己头脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。当这些图式被找到以后,读者就产生了理解,否则就不能理解,或不能完全理解。

 

3 图式理论给阅读教学的启示

 

阅读教学可以从图式理论中受益,掌握并在教学中运用图式理论可以提高学生的阅读速度和理解能力。
3.1 丰富学生的图式在阅读教学中丰富学生的图式,可以帮助学生提高阅读理解的水平。在语言知识当中,词汇能力占有很重要位置。因此为了提高阅读能力,学习者需要有意识地排除非语言障碍,利用各种途径,充实自己的背景知识。丰富学生的修辞图式就是让他们理解各种篇章问题的结构以便他们快速更好地理解文章。[2]
3.2 根据图式理论,教师在阅读教学过程中应发挥监控作用课堂上教学目标的设置完全取决于教师。由此可见,虽然学生是主体,教师的导向的控制作用从某种意义上说仍是决定性的因素。教师既应引导学生准确地理解语篇的意义, 也应增加词汇、短语、句子结构、段落、语篇的构建等方面的知识。同时,充分发挥监控的作用是“有效教学”(effective teaching) 和“任务型学习”(task -based learning) 的重要原则之一。每节课的教学目标(隐性或显性的)应十分明确,每一个操作步骤的指令应十分清楚,目标的设置和要求的提出应在学生参与的活动之前而不是之后。[5]阅读的目的是获取篇章信息。“阅读者阅读后留下的心理痕迹往往是语言的意义或信息而不是语言形式”(考洛斯,1966)。许多试验表明语言形式和意义结合在一起时,学习者易于记忆,难以遗忘。因此,在阅读教学中应多做意义练习,少做机械练习。同时对于初学者,教师应该使用内容教熟悉的阅读材料有助于丰富他们的语言图式并建立相应的内容图式。[2]
3.3 图式理论有助于阅读的整体教学图式教学要求教师能够根据语篇大意,注意与原有知识之间的联系,将内容适当安排。每一篇文章都有其独特之处,然而基本结构却有规律可循。教师所要做的就在于把握全局,调整学生的思维方式,并指导他们找出本篇的要点以及与已有的知识结构之间的结合点,以形成合适的图式。这种教学法,对教师的教育教学理论水平、实践水平、美学知识提出了一定要求。教师应给学生以示范、指导、暗示,并给学生提供大量的练习机会。通过训练,学生是能够运用图式法提高阅读理解能力的。[5]

 

4 结语

 

阅读教学在英语教学中是非常重要的,一直以来,阅读被认为是词———句子———篇章这样一个自下而上的理解过程,图式理论打破了以往阅读教学的模式,为阅读教学开辟了新的途径。根据该理论,阅读理解首先是文字信息输入,然后寻找图式,找到图式便产生了理解。阅读过程同时也是一个丰富图式的过程。充分了解图式理论,并用这一理论指导阅读教学,一定会受益匪浅。

 

参考文献
[1] H.H.Stern.https://www.51lunwen.org/yyjxlwfb/ Fundamental Concepts of Language Teaching[M].Shanghai ForeignLanguage Education Press,1994.
[2]王初明.应用心理语言学[M].长沙:湖南教育出版社,1994.
[3] 胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2001.
[4]桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
[5] 张静.图示理论与英语阅读教学.山东省青年管理干部学院学报[J],2004(1).
[6]王征.英语阅读教学中语言与文化的知识性质和认知处理法.江苏外语教育研究[J],2005(2).
[7] 方鲁霞,王初明.背景知识与语言难度论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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