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Abstract: at present, the national various colleges and universities from the new teaching goal and the requirement to do different degrees of attempt and exploration. "With practical give priority to, the application for the purpose" is higher vocational education English teaching basic requirements. English course as a non English major students a compulsory course in teaching reform face many challenges, to further deepen the reform of the higher vocational English teaching, to attain and the accomplishment of the higher vocational education English teaching basic requirements "of the content, the author thought, should set up with students as the center of teaching.
Keywords: higher vocational English; Teaching mode; teachers
摘要：截至目前，全国各个高校从新的教学目标和要求出发做了不同程度的尝试和探索。“以实用为主，应用为目的”是高职教育英语课程教学基本要求。英语课程作为高职院校非英语专业学生的一门必修基础课在教学改革中面对种种挑战，要进一步深化高职英语教学改革，达到并完成《高职教育英语课程教学基本要求》的内容，笔者以为，应该建立以学生为中心的教学模式。

关键词：高职英语；教学模式；教师

《高职教育英语课程教学基本要求》（试行）提出“以实用为主，应用为目的”的教学要求，突出了培养学生实际应用语言能力（也可称为“社会文化能力”）的重要性。本文结合当前社会需求和高职英语教学的特点，探讨了如何在高职英语教学中培养学生的社会文化能力，从而达到语言最终为交际服务的目的。《高职教育英语课程教学基本要求》（试行）提出“以实用为主，应用为目的”的教学要求。英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。笔者以为，建立以学生为中心的高职英语教学模式，能有效提高高职生的英语水平，达到并完成《高职教育英语课程教学基本要求》的内容。

1 传统高职英语教学模式存在的问题

语言是文化的载体，交流的工具。语言教学应是培养学生运用语言能力的教学。而我国高校英语教育曾一度深受传统滞后的教学观念的影响，存在着种种问题。教学模式呆板，缺乏灵活性、多样性和趣味性。从方式上，老师在不停地教，而学生只能不停地接受。至于他愿不愿意接受和能接受多少老师不太注意，而注意的是学生是否在接受。从教学内容上讲，老师教给学生许多自以为好的语言知识，无论这些知识是否在实际交际中有用。因此教学的重点是对词汇语法的讲解。老师处于绝对的控制地位，学生则完全处于被控制地位，难以发挥学生的主观能动性。这是一种结构主义和行为主义的教学模式。教师教授给学生的一些语言技能不是实际运用语言的能力，而是一些语言模式。试想在这样的教学模式下，怎么可能培养学生实际运用语言的能力呢？

2 教学模式改革的方向和举措

《高职教育英语课程教学基本要求》明确提出各高校应充分利用多媒体和网络技术，在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。这就要求学校设计适合本校情况的多媒体听说教学模式，利用现代化手段为英语教学注入新的活力。有条件的学校可直接在互联网上进行听说教学和训练。读写译的课程既可在课堂进行，也可在计算机上进行。目前一些学校已经逐步实现这一层面的要求，在多媒体教学中借助丰富多样的教学软件和影音资料丰富了教学课堂活动，激发了学生学习英语兴趣的同时也调动了广大教师的教学热情。同时，学校也应充分考虑合理继承现有教学模式中的优秀部分。比如开展各种可行的课堂教学活动，如模拟教学、小组讨论，角色扮演、情境模拟对话等活动使学生尽可能地参与其中。“教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变。其成功的重要标志就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。”从这一点上，我们提出了改革的具体举措。
2.1 改进教学方法教师不仅作为知识的提供者，而且作为课堂活动的组织者应大力改进教学方法，由传统的单纯的讲解填鸭式转变为讨论式、任务式、活动式和讲解式相结合。这样，教师的作用就越来越趋于向背景移动，而把主要的角色让学生来承担。当今的任务教学法就反映了这样的要求并值得我们参考学习。老师教给学生一项具体的任务让学生想办法自己解决。还有角色扮演法，选择几个学生模拟其中人物对话，把学生的语言知识变成了语言能力。类似的还有提供情景法，教师可以给学生描述一个语境，然后让学生描述出在这个语境中发生的事件。
2.2 培养学生的自学兴趣教师应在了解学生的学习要求和兴趣下指导学生选择适合自己能力水平的材料进行学习，从而促使学生积极学习，提高学习的有效性。我们了解每个学生的性格特点，兴趣爱好各不相同。基于这样的个体差异性，教师在课堂中不易满足各位学生的兴趣要求。所以应鼓励学生课外学习英语可以先从自己感兴趣的领域开始，阅览相关知识，了解异国文化。比如爱好音乐的同学可以多听经典英文歌曲，从歌词中获取艺术化的英语语言魅力。喜欢影视的同学可以多看欧美优秀影视剧作品，快速地感受真实的英美文化和生活化的口语语言特点。喜欢文学的同学可以多阅览一些自己感兴趣的英文诗歌、散文和经典小说，培养自己对英语语言的审美情趣，提高自己书面用语的表达能力。总之，如果从学生感兴趣的领域开始入手培养他们自学英语的能力，那么学生学习就有了自发的动力。他们会自己在学习中发掘乐趣并感到满足。
2.3 建立网络英语自主学习系统这是基于现代化信息技术，以网络技术为支撑，使英语教学不受时间、地点的限制，朝个性化、自主式学习方向发展的新形式。目前我校已经利用校园网设立了英语学习系统，把传统教学中的一些教学环节如课后练习、知识点专项训练、答疑等移到网络课程中，动态观察学习者的需求。有些教师还开通了英语教学博客，和学生在网络的平台上自由的交流学习经验，帮助学生解决学习中遇到的问题以达到弥补课堂教学不能完成的内容，满足不同程度学生个性化学习的要求，从而保证教学质量，提高教学效果。

参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）.上海外语教育出版社，2004.
[2]邓玉华,李大军.https://www.51lunwen.org/yyjxlwfb/ 浅谈CET改革后测试对英语教与学的反拨效应[J].甘肃农业,2006(9).
[3] 唐韶凤.大学英语四、六级改革与学生英语能力的提高[J].吉林广播电视大学学报,2006(3).