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Abstract: this paper attempts to lead to learners of English speaking ability analysis of the various causes of is not strong, and to explore the way of solving the problem and methods, and puts forward in native English learners to develop English oral expression habits and gradually improve oral English ability.
Keywords: English language; Authentic language; Oral English ability
摘要：本文试图从分析导致英语学习者口语能力不强的各种原因入手，探求解决这一问题的途径和方法，并提出用地道的英语来培养英语学习者口语表达习惯并逐步提高口语表达能力。

关键词：英语口语；地道口语；口语能力

1 英语学习者口语训练中的不利因素

1.1 应试教育导致英语学习者重视英语考试成绩而忽视英语口语的重要性很多学生学习英语的动机就是为了应付考试， 应试教育使英语学习者形成了成绩就是一切的思想， 认为英语口语无关重要，事实上也有不少教师也持这种态度。 笔者曾对 30 名教师和100 名学生就英语教学该注意哪些方面的训练作了一次调查 ，结果显示：有 40%的教师和 85%的学生对口语训练都未引起足够的重视。 教学的重点还停留在语言点讲解、篇章结构分析上，教材中的口语训练环节得不到重视经常草草了事。 学生得不到有效的口语练习，只知道记单词、学语法和句子结构，会读，会做，不会讲从而造成“哑巴”英语现象。 英语作为一种语言，它的主要功能是进行交流，而不是单纯的看看英文报纸、杂志那么简单。
1.2 对英语口语的恐惧心理不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理， 害怕出错了会受老师和同学的笑话。 这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的根源在于英语教学中普遍过于强调语法的规范性， 久而久之就导致了害怕说英语的心理。而学生缺乏口语练习的机会，缺乏说口语的自信也是导致“口语恐惧症”的原因之一。 这种恐惧心理是口语训练的巨大障碍， 很多学生就是因为害怕说错英语而不愿多说甚至不说英语导致表达能力较差。 有的教师自身也存在着惧怕心理， 怕话题涉及面太广不能按原计划进行课堂教学。
1.3 缺乏说口语的语言环境交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中， 这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。 我们大部分英语学习者毕竟身处非英语的语境中，平时都懒得说一句英语。 在我国英语教学目前状况下，学生练习口语的时间和途径很少， 课堂上填鸭式的英语教学模式，注重英语语法、篇章结构的教学，缺少真正练习英语口语的氛围和场合，口语练习也局限于形式上的机械的操练，口语交流的内容也仅围绕于课本上的内容， 而非真正意义上的英语口语交流。
1.4 忽视口语与书面用语的差异性根据在 200 名学生中做的一项调查显示： 约有 75．5％的学生认为英语词汇是影响自己口语表达水平的主要因素。诚然，不论是英语学习的初级阶段还是高级阶段， 词汇始终是英语学习的最基础环节。 然而，大学生要说一口流利的英语，光有词汇还是远远不够的。 英语口语的表达不是简单的词汇和语法规则按照某种逻辑的组合， 它更多意义上是一种英语母语国家的人们的习惯性表达。 通过比对我们不难看出英语口语与英语书面用语之间的差距其实是相当大的。 英语口语也并不需要太大量的词汇。 这就要求英语学习者去模仿和学用英语母语国家的人们的习惯性的表达方式。 这样才能和外国人顺利沟通而不致出现误解和尴尬。如果口语是只有中国人能够听得懂的“中式英语”，那么英语口语也就失去它的实际意义了。

2 解决问题的对策：用地道的英语培养学生的说口语的习惯和信心，提高口语表达能力

英语口语的表达不是简单的词汇和语法规则按照某种逻辑的组合， 它更多意义上是一种英语母语国家的人们的一种说话的习惯表达。 我们若想避免把自己的英语口语培养成 “中式英语”，就应该在一开始练习口语就用地道的英语来占据自己的语言素材库，自觉排除那些错误的干扰因素。如当表示同意别人观点时可以说：You said it (比 You are right .更为生动)，当表示某个东西很差劲时，也可以说成：It bite 或 It lame 等等。 在英语会话中尽量使用地道的、原汁原味的英语口语表达方式，不但能使学习者尽快的掌握英语的习惯表达方法， 讲一口熟练流利的英语，还能提高英语学习者的信心，克服对英语口语的恐惧心理。 具体方法如下：
2.1 利用多媒体技术 ，如英文原声电影 、一些情景类英语口语练习电视节目等多媒体手段可以把丰富多彩的图像、动画、声音等元素形象地呈现在学习者面前， 使学生能够更直观的了解英语口语的表达习惯、语音、语调以及运用口语的合适语境，使学生有身处其境的感觉，从而加深对纯正地道英语口语的理解，这是比课堂上书本知识更为直观、立体和有效的学习方式。一些健康向上的英语原声电影和一些情景类英语口语练习电视节目， 如 《走遍美国》等都是很好的口语练习素材。有的英文原声电影的语速较快或由于发音的重读、 弱化等原因造成学习者不能跟上影片的节奏，也可使用一些带有中英文双字幕的英文原声电影，在必要的时候使用暂停，一定要听懂电影里的每一句话每一个词。在利用多媒体的时候，很重要一点是要把自己认为实用的短语、句子记下来，不断模仿练习，把这些地道的口语表达方式变成自己的会话素材，切实提高自己的英语口语能力。
2.2 建立自己的会话库日常会话多属于非正式口语。要建立自己的英语会话库。要买一些英语口语方面的书籍如《英语九百句》等，把自己认为在日常交际中用得着的短语或句子摘抄下来。平时反复诵读练习，在会话场合有意的使用这些短语或句子； 平时在阅读英文报刊文摘时遇到一些在实际交流中实用的短语或句子， 有的是相当地道的英语口语表达方式，也要记下来反复练习；对那些在口语中使用较多的词如 https://www.51lunwen.org/yyjxlwfb/ get、 make、 take 可在词典中或在爱词霸（网上词典）中查查它们所有有用的用法，加深印象。 这样，通过日积月累，逐渐丰富自己的语言会话库。
2.3 积极进行口语练习要抓住一切机会进行口语练习，课堂上的演讲、讨论，课下 同学之间的互相交流、 英语角的活动以及与外籍老师多多接触都是很好的练习口语的机会。 要尽量利用这些机会来锻炼提高英语表达的能力，使自己的英语表达更接近于地道标准的表达方式。

3 口语练习还要注意的几点

3.1 思想上要重视对口语的训练要认识到运用英语进行交际是学习英语的主要目的之一，如果只为了眼前的考试，那么我们学习英语将会失去意义。
3.2 克服对英语口语的恐惧心理英语口语的恐惧心理是口语练习的一大障碍， 首先要在心理上不怕犯错误， 杜雷说， 犯错误是语言学习过程中必然的现象，不犯错误是学不会语言的。要认识到任何人在说非母语的时候都会多多少少犯点错误，这是正常现象，重要的是在学习中不断改正错误。 其次，教师应该多鼓励学生大胆开口说英语，原谅学生在口语中所犯的错误，并耐心的帮助指正，要多引导学生进行会话练习，或在讲台上进行演讲，既可克服学生对英语口语的恐惧心理又可锻炼学生在公共场合说话的胆量。 语言学家凯巴斯基(Kiparsky)曾说过：“全局性的错误，即对交际造成很大干扰的错误，应予以重视。而局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决”。所以，要容忍学生在英语口语中犯一些错误，通过不断的口语练习，这些错误也会很快得到克服的。
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