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英语教学论文发表范文:教师开发与应用英语科目资源情况研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-06-03编辑:lgg点击率:1884

论文字数:39800论文编号:org201306031312021578语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:英语课程资源中小学教师开发和利用

摘要:本研究从新课标的角度分析了英语课程资源的含义,分类,特点等,调查了区县中小学教师对英语课程资源的认识以及教师对英语课程资源的开发利用方式等,这些问题的分析可以丰富现有的课程资源相关理论,能为进一步的课程资源研究提供现实案例和依据,同时也可以为整个重庆的课程资源研究提供一些现实的依据和方法。

1 绪论


1.1 问题的提出
我国为了迎接论文范文知识经济时代的挑战,顺应新世纪教育发展的需要,全面实施素质教育,制定并颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)。在《纲要》中,对课程资源的利用与开发有明确指示:“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专门教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源”。国家 2001 年时颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》或新课标)中提到积极开发与合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分:英语课程应力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和使用英语的渠道;鼓励和支持学生积极地参与课程资源的开发和利用。新课标还明确提出英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此,在英语教学中,除了合理和有效使用教科书也应该积极利用其他课程资源,尤其是广播和电视节目,录音,录像资料,直观教具和实物,多媒体 CD-ROM,各种形式的网络资源,报纸和杂志等。美国应用语言学家 Stephen Krashen(1970)的“二语习得论”与“可理解性输入假设理论”认为,人是在自然状态下不自觉地习得语言,而不是通过单调枯燥的语法、句型学得语言;英语是一门活生生的语言,当面对的又是形象思维发达但抽象思维较差的中小学生,要想达到学生学好英语课程的目标,必须关注这些使学生感兴趣的、与小学生的英语学习密切相关的英语课程资源。
我国的传统课程是统一设置的课程,课程开发和编制由相关专家进行,这虽然统一了课程,但是适应性却很差,新课程改革,把课程分成不同层次,同时给予地方和学校更多的自主权利,能和各地各校的实情相适。教师是教学的主体,吴刚平(2001)说“教师不仅要确定课程资源,对课程资源进行开发和利用,而且教师还是课程能得以施行的首要而基础的条件。在这个层面上,教师是最重要的课程资源,教师的素质情况决定课程资源的识别范围、开发利用程度和发挥效益的水平”。有学者(徐凌云,2003)说教师是课程资源的创造者。需要教师去挖掘教材的优点和价值点,只有通过教师有意识地主动去加以整合和利用,才能把教科书应有的价值展现出来。教科书的“缺憾”需要教师去弥补,教师应创造性地理解和使用教材,教材中本身直接呈现的学习资源是有限的,但教师通过自己的发挥而创造出的资源却是无限的。教材的“空白” 也即文本中尚未明确展现出来的部分要教师去填补。教材的“拓展”要教师来发挥,对那些能够使学生和谐发展的教学资源都该加以开发和利用。从国家的各项政策文件,特别是《英语课程标准》,我们可以看到英语课程资源的重要性和必要性,因此我们必须积极开发和利用英语课程资源。而教师在教学过程中跟课程资源的接触最为密切,他们最了解课程资源的需求和好坏。
对课程资源的开发和利用,教师很关键,因此选取中小学英语教师作为调查对象,以期研究结果能对英语教师开发和利用英语课程资源起到一定的指导作用。在目前,一些学校和教师在英语课程资源开发利用的过程中,取得了不错的成绩,特别是那些城市学校,条件好,起步早,环境好,意识先进,积累了大量的有益经验,比如本人参与田家炳基金会扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训项目①(以下简称“田家炳项目”)时了解到,重庆主城区的人和街小学,人民小学,三十中等,学校都有非常完善的英语课程资源,包括多媒体设备、广播电视、英语墙报板报等,教师在日常教学过程中对这些资源也进行了比较有效地利用。但是区县学校的英语课程资源状况却不容乐观,即使在观察以英语为办学特色的某区县中学时,很多英语课程资源缺乏,没有完善的多媒体设备,教师平时对英语课程资源的开发与利用工作做得比较少,在响应国家教育均衡发展口号时,区县的英语课程资源是非常值得我们关注的问题。同时,本人之前曾经参与过小学英语课程资源的调研工作,一直对区县英语课程资源问题比较关注。通过对文献资料的查阅,发现目前对区县中小学阶段英语课程资源的研究也还不够,几乎所有的研究都没有把区县义务教育阶段的英语课程资源作为一个整体去研究,也很少有人把英语课程的纲领性文件《英语课程标准》作为切实的依据去研究。因此本研究从新课标的角度来研究区县中小学英语课程资源的开发与利用情况。


2 教师开发与利用英语课程资源的现状分析


本研究是针对重庆部分区县的中小学英语教师,主要以参与田家炳基金会扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训项目的 4 个区县(垫江、涪陵、黔江、开县)英语教师作为问卷对象,此项目持续时间长,便于调查的进行。在访谈时把部分其他非项目的区县大足、丰都和潼南的英语教师也纳入进来,以使研究更有代表性,选取了 2 个教研员,3 个小学教师(1 个县城小学 2 个乡镇小学)和 4 个中学教师(2 个县城中学 2 个乡镇中学)。调查数据显示区县中小学的英语课程资源现状的县城与乡镇之间,中学与小学之间区别不是特别明显,并且本研究所依据的《英语课程标准》本身就是针对中小学的英语课程资源作了一个整体要求,因此本研究在现状分析时没有做明确的县城与乡镇,中学与小学的细分。


2.1 重庆区县中小学英语教育概况
重庆市位于中国内陆西南部、长江上游,全市辖 38 个区县,重庆以主城区为依托,各区、县(自治县)形如众星拱月,构成了大、中、小城市有机结合的组团式、网络化的现代城市群,是中国目前行政辖区最大、人口最多、管理行政单元最多的特大型城市。据统计,重庆市现有农村中小学 1.52 万所、教职工 20.89 万人、专职教师 17.7万人、学生(乡镇中学、中心校、村校)约 600 万人,分别占全市的 70%左右。面对如此庞大的教育群体,相关调查却显示①,区县中小学的英语课程资源远远落后于城市,各种资源的配置都不能和主城区相比,因此本研究单独对区县英语课程资源做调查研究,为区县英语课程资源的开发和利用起到抛砖引玉的作用,以期为义务教育的均衡发展尽微薄之力。


3 教师开发与利用英语课程资源................ 45-53
    3.1 教师素质 ................45-47
        3.1.1 教师专业素质和意识落后................ 45-46
        3.1.2 教师能力和主动性不足................ 46-47
    3.2 保障机制................ 47-49
    3.3 办学环境................ 49-50
    3.4 应试教育制度................ 50-51
    3.5 学校对课程资源的管理................ 51-53
4 教师开发与利用英语课程资源的对策研究................ 53-63
    4.1 加强教师素质,使其树立正确的................ 53-56
    4.2 建立课程资源的保障机制................ 56-57
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