英语论文网

5.1 实施过程中的反思
综上所述，翻转课堂教学模式是创新性变革，顺应了现代我国教育信息化改革的大趋势和要求，是对传统英语教学模式的彻底颠覆。在翻转课堂实践过程中，都要求对每个教学环节进行翻转、不断革新。首先，翻转课堂作为一种创新型的教学模式，教育者和教育管理者与时俱进，不断更新教育理念，是其能够在教学中获得充分实践的前提，也就是说，只有在思想上从深层次提高对翻转课堂的认识，才能从根本上促使教师乐于实践、肯于实践、敢于实践。其次，只有对教师综合素养不断提升，才能保障翻转课堂在高职公共英语教学中的顺利实施。尤其是在制作课程教学视频上，需要教师具备较高的计算机操作能力和良好的信息素养。同时，教师需要深刻认识自己的不足，不断丰富教学设计和教学手段，根据自身的特点寻找合适的教学思路，打造本人的教学风格，创造高效的课堂教学活动，开展个性化教学。再次，学生转变为学习的主体，是翻转课堂在高职公共英语教学实践的核心所在，不再如传统课堂那样被动接受知识的灌输。因此，教师需要引导学生合理规划自己的学习内容、学习节奏，促进个性化学习的发展，不但提高了学生自主学习英语能力同时也增强了学生在语言表达能力和合作互助等方面的能力。和传统教学模式相比，最为突出的是，翻转课堂带给学困生更多的学习机会，他们可以通过反复学习教学视频和教学资源，进而能够顺利完成课程所要求的学习任务。总之，在高职公共英语教学中，翻转课堂还有更为广阔的发展空间，它的“本土化”推进进程任重道远。
........

结论

本研究将传统教学模式和翻转课堂教学模式进行对照分析，得出：翻转课堂教学模式不仅能够提高教学中的有效互动，优化课堂教学效果，而且对于提升教学质量有着极其重要的作用，在高职院校公共英语教学中具有极大的推广意义。
第一，翻转课堂教学让学生更好的认清自我、了解自我，从而在学习中能够合理安排个性化自我学习，培养良好的学习习惯。学生们通过自主学习英语在课堂交流中的游刃有余，让他们在同伴中产生成就感，激发学生在英语学习的积极的求知欲以及主动性。
第二，翻转教学的应用让高职公共英语教学摆脱了应试教育的束缚，教师在课堂上授课轻松了很多。在公共英语教学上，我国大部分高职院校仍然沿袭教师“填鸭式”灌输知识和学生做大量的仿真题和模拟题的传统应试教育模式，来提高在全国高等学校英语应用能力考试 A 级考试中取得高分的技能，不能彻底把课堂所学的知识完全掌握理解内化导致学生“哑巴英语”，更不要说在社会实际中进行应用。即便有部分教师意识到培养英语听说能力的重要，也是忙于应付 A 级考试而忽略听说能力的强化与培养。如果我们实行并推广翻转教学模式，就可以改变应试教育的尴尬现状，大力推动我国高职英语教育的发展和完善。
第三，翻转教学增加了课内互动交流时间。教师有充足的时间去组织多样化课堂互动活动，比如角色扮演、看释义辩词等等。多样化的课堂活动不仅改变了以往“填鸭式”的授课模式，而且让学生们在积极向上的环境中强化知识、运用知识并把知识进行内化吸收，促进学生综合能力的发展。
第四，翻转教学推动了学校优秀师资力量的整合，最大限度发挥教师作用。翻转教学模式整合了学校人力和物力资源，各尽所能，物有所用。校方负责组织全校优秀的教师进行研发,有教学经验、口语优秀的教师录制自己的授课视频，并且上传网络平台共享教学资源供学生观看。最大限度的发挥每个老师的作用，让课堂教育趋于完美。
.........
参考文献（略）