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> 第五章对汉语中级综合教材编写的思考和建议.....34
5.1 教材编写理念........... 34
5.2 教材的编写体例....... 34
5.3 教材中课文话题的选择.... 35
5.4 教材中练习题的设置........ 35
5.5 教材的配套资源....... 35
5.6 其他......... 36

第五章对汉语中级综合教材编写的思考和建议

5.1 教材编写理念

在教材编写过程中，编写者应该有细致的编写理念，对教材的状况作出详细说明。通过两本教材的对比分析，我们发现《发展汉语?中级综合教材 I》在整本教材的编写设计上都很细致，注重对教材状况的详细说明，甚至在装帧与版式设计上都能从学习者的感受出发，设置舒适的字号、行间距和留白。这体现出编写者编写教材的态度，而这样的编写态度在编写任何一本教材中都是需要的，所以，应该成为一种教材的编写理念进行提倡。在教材的整体编写思路上，应当体现“以学生为中心”的编写理念。从学习者的需求出发，以学习者的参与和体验为主要依据进行教材编写，使学生在“用中学”，在“做中学”，教师起到“引导”的作用，在教材的改编上就应该体现出这种教学方法的导向，因为大部分教师还是以教材为依据进行教学，只有部分有经验的教师可以脱离教材的束缚，根据自己的教学状况来设计自己的教学内容，所以，教材编写应当考虑到大部分的学生和教师情况。学习目标和教学目标对学习者和教师都有较大的指导意义，所以，在教材编写时建议在每一课的开始设置本课学习重点和要达到的学习目标，让学生不盲目，新手教师也可以参考目标，使教学内容不随意，从而保证整个教学过程的效率。为了对学习目标的完成状况进行检测，也可以设置自我评价等评价方式，督促学生对自己的学习进行监控，根据评价结果，对学习方式作出调整。课题导入对于大多数经验较少的教师来说是很头疼的事情，合理的导入能在教学的开始阶段调动学生的学习兴趣，而导入上的失误又会使课堂气氛沉闷，教师需要使用有效的方法来带动学生的热情。所以，在编写教材时建议在每课的前面设置导入与热身环节，可以是相关话题的提问与讨论，也可以是相关话题的图片展示，通过师生互动，使学生快速进入学习状态。

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结语

综合教材是语言学习者学习语言的主要工具，所以综合教材的编写难度不言而喻。本文对《发展汉语?中级综合教程 I》和《大学体验英语?综合教程 1》进行对比分析。从教材的编写体例看，《大学体验英语?综合教程 1》的体例更加丰富，增加了学习目标、自我评价和课堂讨论等项目；课文编排方式上，《发展汉语?中级综合教程 I》以非对话型课文编排为主，根据中级水平学生的学习需求，应适当增加对话型课文比例；在课文话题的选择上，《发展汉语?中级综合教程 I》中世界性话题和自然科学类话题较多，而日常生活与社会文化型话题相对较少，应适当作出调整；在生词的注释上，两本教材没有较好地结合使用者的学习特点和学习心理，所以生词释义和生词与课文的编排不够合理；在教材的练习数量和练习类型上，《发展汉语?中级综合教程 I》中练习量相对较少，缺乏学生广泛参与的题型来调动学生的积极性。在对两本教材对比分析后，笔者结合中级汉语综合教材的特点对其改版提出一些建议，以期对汉语中级综合教材的编写有所帮助。尽管笔者对这两本教材进行了详细对比分析，也找到了一些汉语教材编写的借鉴之处，但由于无论是英语教材还是汉语教材所选用的数量有限，对比内容不可能包含到教材的方方面面，所以在结论与借鉴意义上可能不够全面。对于上述问题，在今后的学习中笔者将不断进行思考和补充。最后，希望汉语综合教材的编写能够突破现有状况，实现质的飞跃。
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参考文献（略）