英语论文网

复杂的观点和思想，在课上老师组织学生通过互动和讨论，拓展学生语言的选择和形式，焕发学生的语言资源，促进学生运用复句意识，达到掌握和运用复句①。也研究者通过实验研究，在真实、自然、启发式的语境中来引导学生表征他们的思想、观点、兴趣和情感等，他们把学生分成三个不同年龄组，让学生通过“自由发挥”、“剧本表演”、“引导描述”和“故事复述”活动，来识别这三个不同年龄组的学生表征复句内容类型，研究发现，这三个组的学生整体复句生成比例存在显著性差异，复句生成随着学生成长发生变化，且对语境和非语境特征敏感②。
.........

第 3 章英语复句入场理论架构..........48
3.1 英语复句入场理论体系.........48
3.2 英语复句入场认知机制.........59
3.2.1 英语复句入场路径......59
3.2.2 英语复句入场认知模型.....60
3.2.3 英语复句入场认知机制特征....61
第 4 章名词性分句复句入场.......64
4.1 名词性分句复句认知场景.....64
4.2 名词性分句复句认知路径.....65
4.3 名词性分句复句入场体系.....88
第 5 章关系分句复句入场....92
5.1 关系分句复句认知场景.........92
5.2 关系分句复句认知路径.........93
5.3 关系分句复句入场体系.......132

第 7 章基于入场的英语复句认知教学

认知语言学经典成熟的理论应用于语言教学和习得研究已成为必然趋势。英语复句入场理论是继名词短语和定式小句入场理论之后的探索性研究，力图揭示了言语参与者对复杂言语事件的体验、感知和表征一般规律。入场理论的价值和教学理论一样，在于走“形而上”和“形而下”，“形而上”指入场理论应加强哲学思辨探讨, 提高其理论抽象层次, 增大其指导语言教学实践的力度；“形而下”指入场理论应运用于语言教学和习得实证和实验研究, 丰富其语言教学实践操作层面, 增进指导语言教学实践的效度①②。本章节主要探讨英语复句入场理论的品性、基于入场的英语复句教学人本主义理念、英语复句理据性教学、英语复句体验性教学，最后提出基于入场的英语复句教学原则。

7.1 英语复句入场理论的品性

英语复句入场理论和教学理论一样，具有理论性和实践性品性。教学理论的理论性是指教学理论是对教学实践不断进行抽象化和理论化，然后用来指导教学实践，它是评价教学实践效果的理据，也是教学理论存在的基础和理由；教学理论的实践性是指教学实践中存在的各种相似的教学理念、教学原则、教学模式、教学策略、教学风格等的结合，它源于教学实践，并在教学实践中得到进一步检验和完善，因此，从本质上说，教学理论是一种教学实践主张③④。英语复句入场理论的理论性是指“基于语言使用”，对自然、客观、真实语料不断进行抽象化和理论化，然后用来识解各类名词性、关系、状语分句复句入场路径，它是各类名词性、关系、状语分句复句认知加工的理据，也是英语复句入场理论存在的基础和理由；英语复句入场理论的实践性是指基于入场进行英语复句认知教学实践的教学理念、教学原则、教学策略等的结合。英语复句入场理论源自于丰富、多样、真实的语料抽象化和理论化，还需要得到英语复句教学进一步检验和完善。将英语复句入场理论应用于复句教学是一个值得探究的课题。一般来说，英语复句入场理论应用于复句教学实践有两个路径：宏观路径和微观路径。宏观路径是指英语复句入场理论研究者参与一线英语教师、尤其高中英语教师的复句教学实践，一线英语教师要主动学习、深刻领会英语复句入场理论内涵及其科学性和学理性，两者合作，开展教学实验研究①，共同探讨基于入场的英语复句教学问题；微观路径是指英语复句入场理论到复句教学实践需要诸多环节，首先是一线英语教师对英语复句入场理论的社会认同②，然后经过英语复句入场理论具体化阶段和英语复句教学实践行动阶段③。总之，英语复句入场理论应用到复句教学实践，是一个复杂过程，需要经过英语复句教学实证或实验对其检验，经过一线英语教师对英语复句入场理论从评价到接受，到最后行动。这涉及到英语复句入场理论本身的科学性和学理性问题，又涉及到一线英语教师对英语复句入场理论的合理性选择、他们过往的教学经验、以及他们的价值取向等因素④。

.........

结论

Langacker 等研究者基于名词短语和定式小句入场，将入场概念发展为认知语法中核心理论——入场理论。后来他对名词短语和定式小句入场作系统梳理，又提出名词短语和定式小句入场具有系统性和平行性①，使得入场理论具有较强识解力和理论统摄力。名词短语和定式小句入场系统性揭示概念化主体对某一事物或言语事件体验、感知和表征的一般规律。然而，Langacker 在识解英语复句并没有用入场理论，而是基于定式小句中的射体和陆标，把连接两个定式小句的成分视为连接词（connectors）②，这就导致他的英语复句识解显得“繁复而笨拙”③。更为重要的是，他把言语参与者“搁置”起来，忽视了言语参与者在英语复句认知加工中作用。如图 8-1 所示。其中图 8-1a 是他用以识解 I went straight to bed when I got home④.（我回到家，就上床睡觉了。）；图 8-1b 是他用以识解 Alice left before Bill arrived①.（Alice 在Bill 到来之前离开了。）入场理论是认知语言学的开拓性研究。运用文献研究法、和内省法，对入场理论相关文献梳理，了解到认知语言学已成为语言学界重要语言研究范式，其核心话题、经典理论和研究领域就像认知语言学群岛中的风景秀丽的岛屿：范畴化岛、主观化岛、概念化岛、语法化岛、转喻岛、隐喻岛、事件域认知模型岛、认知模型理论岛、构式语法岛、认知语法岛等②。入场理论作为认知语法岛中的核心理论，自然成为认知语言学这个群岛上的一颗璀璨的明珠。入场理论是对认知语言学乃至认知科学一种开拓性的研究，揭示概念化主体对某一事物或言语事件体验、感知和表征的一般规律，具有重要理论价值和实践意义。
.........
参考文献（略）