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3.3研究方法及工具.............15
第四章 结果与讨论...........17
4.1非英语专业硕士研究生英语课程现状...... 17
4.1.1非英语专业硕士研究生英语课程现状分析.... 17
4.1.2 小结.........21
4.2 非英语专业硕士研究生学术英语课程的需求分析.... 22
4.3 非英语专业硕士研究生学术英语课程需求在个体因素上的差异性......32
4.3.1学术英语课程的目标需求在个体因素上的差异性.... 32
4.3.2学术英语课程的学习需求在个体因素上的差异性.... 36
第五章 结语.............42
5.1研究结论.....42
5.2 研究建议.............43
5.3研究局限.....45
5.4 研究展望.............45

第四章 结果与讨论

本章将主要对调查问卷的数据和访谈结果进行详细的分析和讨论，对问卷的数据结果进行描述性统计，单因素方差分析等方式进行分析，进而结合访谈的结果，得出较为全面的结论。本文是以 Hutchinson 和 Waters 的需求分析模型为依据，这个模型是由目标情景分析框架和学习需求分析框架两部分组成，目标需求包括必学知识、想学知识和欠缺知识，主要关注语言运用；学习需求包括学习环境、学习者知识技能和策略、学习者的动机，关注语言的学习。因此，将主要从目标需求和学习需求对非英语专业硕士研究生学术英语课程的需求进行分析和讨论。

4.1 非英语专业硕士研究生英语课程现状

通过对现阶段非英语硕士研究生的英语课程的现状结果的分析，反映出，目前的英语课程不能完全满足非英语专业硕士研究生的学术英语需求，应根据非英语专业硕士研究生的具体需求开设。现阶段的非英语专业硕士研究生的英语课程有待进一步提高和改善，要以学术英语为导向，进行学术英语课程的探索，非英语专业硕士研究生应根据此类学生具体需求开设。如表4.1所示，学习目的方面，从问题1的结果可以看出，研究生期间，有一半以上的学生学习英语的目的是为了“能够利用英语学习专业理论知识以及提高自己的学术研究水平”，其次是“增强自身竞争力，为找工作做好准备”，有少数的人是为了“博士考试做准备”和“出国深造”。结果表明，在研究生阶段，大多数非英语专业硕士研究生利用英语进行专业理论知识学习和科学研究，此过程中，对于学生的学术英语能力就提出了较高的要求。学习态度方面，从问题2的结果可以看出，接近一半的非英语专业硕士研究生认为英语很重要,同时也愿意利用各种课程和资源多方面学习，同时还有33.2%的人认为英语虽然重要，但要更新教学内容与方式来提高学习兴趣。同时这一结果也与访谈结果一致，访谈中学生谈到：“英语当然重要，现在感觉作为研究生，有很多英文文献，书要看，还听说要发表英文论文，但是现在英语老师的教学没有啥特色，照本宣科，所以自己就平时会找各种资源去学习，像网易公开课这种的”。

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结论

本文采用 Hutchinson 和 Waters 的需求分析理论，用调查问卷法和访谈法，对非英语专业硕士研究生的学术英语课程的需求进行调查，试图解决以下三个问题：第一，非英语专业硕士研究生的英语课程现状如何以及学生的满意度如何？第二，非英语专业硕士研究生的学术英语课程的需求有哪些？第三，学生的学术英语课程需求在个体因素上是否存在差异性？针对以上问题，经过研究与分析，本文得出以下结论：现阶段非英语硕士研究生的英语课程的现状结果分析表明，第一，学习目的方面，大多数人利用英语进行专业学习和科研，说明学生对于学术英语的需求较高；第二，学习态度方面，大多数学生认为英语很重要，愿意利用各种课程和资源多方面学习，但需要更新教学内容和方式来提高；第三，英语能力使用频率方面，学生利用英语学习本专业知识，获取本专业最新研究信息的频率最高；第四，英语能力提高方面，与通用英语能力相比，学生的学术英语能力有待进一步的提高；第五，英语课程设置方面，与综合英语相比，学术英语所占比重较小；第六，学生对英语课程评价方面，接近一半的学生对于现在研究生期间的英语课程的满意度一般，现阶段的英语课程不能很好地满足学生对专业学习和科研的需求；第七，在学术环境下，目前的英语课程有帮助，但还是不能够满足学生的学术英语需求。综上所述，现阶段的英语课程在教学方法、教学资源配置、课程设置等方面不能很好地满足学生对学术英语的需求。
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参考文献（略）
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