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研究对象 .... 14
4.4 研究方法 .... 14
4.5 研究过程 .... 14
第五章 研究结果与讨论..........17
5.1 人教版高中英语教材插图数量统计 ..... 17
5.2 人教版高中英语教材插图分布特征分析 ...... 17
5.3 人教版高中英语教材图文关系研究 ..... 19
5.4 对人教版高中英语教材插图运用的教学建议 ....... 35

第五章 研究结果与讨论

5.1 人教版高中英语教材插图数量统计

采用内容分析法和定量统计法，根据插图的定义统计插图数量。笔者进行此项研究是为探究人教版教材中的插图数量是否充足，是否可以作为样本，是否具有研究价值。如果整个教材中插图只有几幅，这显然不具有研究价值。统计结果显示，人教版五册教材共有插图 237 幅，平均每册 47.4 幅，而每册书有 75 页，即每一页就有 0.63 幅插图，这比例相对较大，具有研究意义。在第四章研究设计的研究过程中，笔者参照教材提示将研究对象分为 20 个版块，包括 WU（Warming-up），PR（Pre-reading），RE（Reading），CO（Comprehending），LL（Learning about language），UL（Using language），SU（Summing up），LT（Listening tip），RF（Reading for fun），LI（Listening），TA（Talking），UE（Using words and expressions），US（Using structures），RT（Reading task），LTA（Listening task），ST（Speaking task），RST（Reading and speaking task），WT（Writing task），PRO （Project），CY（Checking yourself）。同时，为了在统计时便于查找和定位，笔者用五本书的册数和页码为插图命名，如 B4P9 代表四册书第九页的插图，若同一页有几幅插图，则用册数、页码和序号命名，如 B2P66-2代表第二册书 66 页中的第二幅插图，其中，插图的序号是按照对应文本的逻辑顺序进行注释的。笔者期望对插图的分布特征进行研究后，在分析本文第三个问题时能结合图文关系进行纵向分析，试图回答不同版块对应的图文关系是否有异同，有何异同，原因是什么？针对分布特征这个问题，笔者研究发现人教版教材插图覆盖面广，各版块数量不一，在配有长篇幅阅读文章的版块分布最多，具体分布见下表。

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结语

本文研究发现，人教版高中英语教材必修一至必修五的插图数量多，平均每一页就有 0.63 幅插图，且插图和文本有重要联系，基本符合 Marsh& White 的图文关系说和双重编码理论对图文关系的要求，仅 4 幅插图存在冲突现象，这说明插图的作用日益显著。插图覆盖面广，各版块数量分布不一，配有大篇幅阅读文本的 RE、UL、RT 三个版块插图最多,三个版块共占插图总量的 50.7%，体现双重编码在阅读理解中的作用。且三个版块中图文共同指示某件事物的比例都比较大，这充分体现了双重编码理论的加和效应说，让图片和文本共同雕刻读者的记忆，让读者在回忆时不抽象。各种图文关系占比不一致，以刺激、共同指示和匹配风格占比最大；刺激图文关系主要分布在 UL 和 LTA 两个版块中，占比 44.4%，这两个版块的共同点是均为练习，这证明编者希望通过插图刺激读者的思考，为练习热身。共同指示图文关系主要分布在 RE 和 UL 版块，占比 53.6%，这两个版块的共同点是都有文章，这说明编者在呈现文章插图时，更希望文章和插图共同指示某物，将长篇的文章进行双重编码，让其产生“加和”效应。匹配风格图文关系主要分布在 RE、RT 和 UL 版块，占比 54.5%，三个版块的共同点是都配有长篇幅文章。它侧重于装饰文本，缓解读者的视觉疲劳。 同一版块涉及的图文关系不一定相同，同一个文本的不同插图体现的图文关系也不一定相同，体现不同插图的不同作用。
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参考文献（略）
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