英语论文网

由于现代科学技术发展日新月异,国际间的交流合作广泛开展,因此,非英语专业大学生的英语教育已越来越受到重视〔1〕,大学生英语水平的高低已直接影响其毕业后的就业及进一步深造。近年来国内外的大学校际合作不断增强,对全体师生英语水平提出了更高的要求,开展临床医学全英及双语教学,全面提高医学生专业英语素质是医学院校培养更多高层次医学人才的形势所决定的〔2〕。笔者根据自己曾就读于医学院校全英班的切身感受及近期承担全英语及双语教学的体会,对目前正在进行的临床医学全英及双语教学改革进行探讨,并提出一些建议,以供同行及学生参考。

1 开展全英语及双语教学的现状

目前大学英语教学已取得了长足进步,学生四、六级通过率显著提高,成绩有目共睹。但是,也应清醒地认识到,即使学生已经通过了英语六级考试,不一定能够适应临床医学全英教学的要求,因为这受到多种因素的影响,除了学生方面专业英语基础较差外,教师本身的英语能力也极大地限制了教学水平的发挥。因此,双语教学是现阶段的一项应急与补救措施。基于这种情况,有条件的教师如能更多地使用英语进行教学,使学生有更多机会接触专业英语,这对于提高学生的专业英语水平不无裨益。

2 加强师资队伍和教材建设

2.1 临床专业教材医学英语水平的高低直接影响着上课效果,因此,应多选拔专业水平高、英语能力强的教师承担教学任务。为检查备课效果,加强相互交流,教研室可在开课前让部分教师进行试讲,然后试讲教师间及听课者可对授课方式、方法、重点、语言、提问、板书、时间掌握等各个方面提出看法、进行讨论,从而加以改进。
2.2 教材建设是保证教学质量的另一重要环节〔2〕,选择合适的英文版教材是全英及双语教学的重点内容之一,是提高教学质量的基本保障。在目前没有专用教材的情况下,应多方设法利用近年出版的经典临床医学专著和核心医学期刊进行备课和拟定提纲,可选定一套目前国内外医学院校公认的权威原版教材作为蓝本,参考其它同类教材,博众家所长,并注意与中文版教材的内容相配合,在教学实践中不断摸索和积累经验。

3 改革传统教学方法,提高教学水平

3.1 让学生切实作好预习。任课老师最好将英文大纲提前发放给学生,让学生结合中文教材进行课前预习,熟悉本章节基本的专业词汇和讲课重点,提高听课效率。充分的课前预习是提高听课质量的重要前提和基本保证。
3.2 灵活选择适当的教学方式。教师备课最好能全部用英文;上课的讲义可采用全英文显示,太难的专业名词、概念和术语附中文说明;考虑到学生对专业英语听力的限制及实际接受程度,目前授课中的口头讲解宜采用以中文为主的双语教学,专业英语水平较高的教师可相对增加英语讲解的份量。
3.3 全英及双语教学,尤其是前者,经常遇到的最大问题是讲课时间往往不够,这就要求教师在教学内容的安排与取舍上下功夫,才能将内容讲深讲透。可充分利用图表、挂图、板书、投影、幻灯、录像等辅助手段,增加讲课的直观性和艺术性,使课堂教学灵活多样,有助于学生强化记忆和加深理解,从而提高教学效果。例如,笔者在给学生讲解诊断学“体格检查”中的“一般情况”这一部分时,书里所讲述的各种体征很多,但学生很难理解,笔者通过多方查找资料,将各种阳性体征的照片制成多媒体幻灯片,学生边看幻灯片边听讲解,对各种体征的特点就很容易理解,也减少了讲解的时间。对教材中非重点且内容易懂的部分,课堂上可不讲,让学生通过自学掌握这部分内容。如能在课程中适当增加病例摘要、临床讨论等形式,既可开阔学生思路,创造学生发言讨论的机会,又有助于学生对听课内容理解情况的自我测试,同时也对有关知识进行了复习和巩固,在理解的基础上锻炼归纳和表达的能力。
3.4 开设专业英语讲座。有条件的话,可由一些专业英语水平较高的临床教师为学生开设一些讲座,专门学习医学英语的基本语言特点,如一些常用的医学英语词汇、构词法、文体角度以及应用医学英语所需的基本语言知识等,帮助学生准确理解专业英语词汇或文章的含义。还应向学生讲解医学专业文献的特征,包括医学英语文献的文体风格和主题特征,指导学生学会如何查阅医学英语原版教材、专业文献和技术说明等,这些对于学生外语实际应用能力的培养大有帮助。

4 增加实践机会,加强应用能力训练

全英及双语教学的目的除了传授医学知识之外,就是为了让学生更好地掌握运用专业英语,因此,应注重学生实际应用能力的培养。根据学生毕业后的工作及深造需要,应采取多种途径、多种措施培养他们顺利听懂英语医学报告及讲课的能力、熟练进行英语临床会话的能力及参加国际学术交流的能力。
4.1 增加医学英语泛读。让学生利用课余时间阅读各种最新的英语版医学文献、教科书、论文、文摘、综述、手术记录、病例讨论、各种检查报告、药物说明书等,在此过程中,学生不仅积累了医学词汇,而且学到了最新医学知识,认识了“原汁原味”的医学英语。
4.2 进行实用英语写作练习。指导学生进行实用英语写作,如论文摘要、英文病历、手术记录、检查报告等的书写,可给学生发放一些范文,并应注意多进行练习,为今后实际工作需要打下基础。在训练写作阶段,学生会遇到一些困难,教师和学生均不能有急躁和畏难心理,一定要让学生循序渐进地进行训练。
4.3 举行专题讨论。有时间可组织小组活动,就已学过的专业知识或某一专题用英语进行讨论,相互交流,不仅能激起学习兴趣,也能使学生巩固知识,提高英语会话能力。鼓励学生课外从网上和相关的英语专业杂志上获取医学研究新进展的信息,然后到班上用英语作简要报告。
4.4 充分利用多媒体教学手段。目前高等院校都配备有先进的多媒体教学手段,应让学生多收听和观看各类录音录像。例如:反映现代医学成就报告的录音和录像;国外医学专家讲学或国际医学学术交流会议的录音录像;医学英语会话方面的录音和录像等。如有条件可组织学生参加校内举办的国外医学专家讲学活动,例如,我校与香港中文大学医学院进行的以CPC(Clinical Pathologic Conference)为主的远程教学,两校师生面对面,采用全英形式对病例展开讨论,这种形式对于培养学生的英语实际应用能力具有良好效果。

5 保持实习阶段专业英语教学的连续性

由于实习医院工作的特殊性,学生进入实习阶段时,很容易出现专业英语教学的中断。这对学生医学英语水平尤其实际应用能力的提高极为不利,甚至可能下降。因此,对于实习阶段继续坚持学习医学英语应提出具体要求,始终贯彻听、说、读、写齐头并进的原则〔4〕。紧密结合临床实际,增强听说读写能力的训练,在英文查房及英文病例书写方面加大教学力度,多作一些模拟临床的实际英语训练,并加强网上查阅专业英文文献的能力。有条件的医院,可开设英语教学查房,参加英语病例讨论(包括用英语汇报病历、回答问题等)。每轮转一个科室应读1~2篇该学科的英文论文并写出文摘,写一篇英语入院记录或手术记录等。为保证上述要求能够落到实处,每个科要有专人具体负责,学生在该科实习结束后要进行医学英语考核,并将考核成绩作为实习成绩的参考。通过以上多种形式的训练来保证医学英语教学的连续性,使学生在应用中进一步提高英语水平。鉴于目前部分学生及教师尚未能适应全英语教学,在此过渡阶段,可暂时采用双语教学。在课堂上应多鼓励学生,以减轻他们的畏难情绪;要积极地从正面引导学生树立正确的学习方法,启发他们的智力和潜力。其实,对于一些本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。