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点,概括大意。如4册6课「公害」一文,可先布置学生查阅文中所列的几种公害的具体情况,在课上讲给大家,教师做补充,整理后,再对要点进行提问,后请学生概括大意。当学生从总体上理解并把握了文章之后,教师还可以通过组织其它的方式,使学生在课堂的语言实践活动中锻炼语言的运用能力。
(1)根据课文中特定的情景等,让学生扮演其中的角色以做会话短剧。树立和培养学生是教学活动中的主角,并具有独立思考能力和创新意识的思想⑤。
(2)根据课文主题,组织学生实践。如3册8课「表のしかた」阅读结束后,教师将有关「表」的方法和程序进行归纳说明,组织学生分为二、三个小组,选定大家最关心的问题,做调查、分析、整理,然后在全班发表演说。
(3)对于一些相关知识特别是文化背景问题可以组织学生进行专题讨论,不仅提高了学生的学习兴趣,还为之提供了陈述独立见解、表露自我个性的机会,同时对培养学生的思维分析及其运用语言的能力也是十分有益的。
此外,笔者还采取了对听、说、读、写、看几项基本技能进行全方位训练的教学模式。如针对课文内容补充相应的阅读篇、辅以视听训练。引入「三分のスピーチ」活动等,均对学生更形象、立体地理解、把握语言知识,提高语言的交际能力起到了积极的作用。

 

三、语言能力与交际能力并重教学尝试的效果评估
1、语言能力与交际能力并重教学的尝试遵循了《大纲》的教学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。